基于核心素养培育的评价创新思路.docxVIP

基于核心素养培育的评价创新思路 现有的教育评价主要是侧重甄选，主要是选拔性评价，而从核心素养培养需要来 说，相关评价应该关注学生的全面发展。评价关系核心素养教育改革落地，所以当前 的教育评价自然也要有所创新，才能和学生核心素养培养目标一致。结合核心素养培 养落地的需要以及当前教育评价的不适应问题，可以从评价内容、评价工具等方面进 行创新。 拓展评价内容 现有的教育评价是一种总结性教育评价，主要注重学生知识、技能的掌握及提高 程度， 以及一般能力和学科能力的发展程度等。 而核心素养涉及人文底蕴、 科学精神、 学会学习、 健康生活、 责任担当及实践创新六大素养。 学生核心素养培养教育落地中， 核心素养的各个素养培养渗透到学校教学的课程、教学模式等多个方面，每个学科都 包含着各种核心素养的培养，每种教学活动都涉及到核心素养的培养，要使学生的综 合核心素养培养情况得到全面考察，就必须在评价体系中把各种素养尽数涵盖其中， 才能使教师在素养培养方面的行为、学生在素养方面的努力以及素养培养达成的目标 等各方面得到全方位覆盖，从而使评价对核心素养的培养形成全方位考察。 增加日常生活评价。 核心素养是学生适应社会发展的的关键品质和关键能力，这 种素养不仅包括知识、技能，还包括情感、态度与价值观。相对于知识、技能的显性 体现， 学生的情感、 态度与价值观相对隐性， 一般反映在学生日常生活的言行举止中， 特别是价值观，是学生言行的内在支配要素，既容易用行为掩盖又容易用言辞遮蔽。 在结果性评价模式中，学生核心素养方面的发展是一时的、短暂性的评价，并不能完 全反映学生在核心素养方面的发展，而在日常生活中，学生的言行不用掩饰，也难以 长期掩饰，相对而言，是其核心素养发展状态更为真实的表现。因此在教育评价中， 单靠当前教育评价的结果评价模式自然无法达成对学生核心素养发展真实评价的目的， 要使各方面的素养能够得到真实评价，并能够使学生的素养能够得到引导，必须强调 学生的日常评价。在核心素养改革体系下，把评价内容从考试结果扩展至日常生活， 实际上也是评价方面的一大创新。 增加学科评价内容。 在现有学科评价中，主要通过考试的方式来对学生的知识技 能进行评价，而从核心素养的视角来看，核心素养贯穿于每个学科，每个学科都会促 成各种核心素养的培养， 如在学科教学中采用游戏式教学， 可以培养学生的合作能力， 增强心理素质与参与意识等。另外在学科教学内容上，也会促成学生多种素养能力的 培养，如在英语教学中，不仅可以使学生的语言能力得到培养，同时也能提高学生的 跨文化交际能力，以及人文素养的提升。各个学科对于学生的各种素养都有不同程度 的促进，但是在现有教学评价中，主要是对学生各种学科知识及能力方面的考核，而 没有涉及到众多核心素养的共同评价。因此，必须拓展学科评价内容，使学科中所能 涉及到的核心素养培养都得到评价，使每个学科的核心素养发展都能得到测评。 开发新的评价工具 在传统教育评价体系中，主要是通过考试评价等方式，反映学生在知识技能方面 的发展情况，并以此为依据对学生进行管理和甄选，这样的评价更大程度上属于一种 管理工具。而从核心素养教育纲领来说，包括评价在内的各项教育活动或环节都是为 了培养学生的核心素养，核心素养培养才是评价体系建构的核心和基础，因此从核心 素养培养出发，核心素养导向下的教育评价必须发现学生的真实状况，通过导向性的 评价促进学生的全面发展。要实现这种评价目标，不仅需要在评价标准、手段、内容 等方面有所调整，还应借助一些针对性的评价工具来促进教育评价的核心素养培养功 能实现。根据评价的核心素养发展需要，在现有评价工具基础上，还需要从以下方面 努力。 素养发现的评价工具。 学生的核心素养包括知识技能、人文底蕴等多个方面，而 现有的评价体系中，一般发现和评价只是基于学生知识技能方面的状况，对于自主研 究、社会参与等方面的能力并没有有效发掘，学生的科学精神、健康生活、责任担当 等素养并不能通过评价得到发现，而没有相关素养的及时发现，评价对学生的全面发 展促进便无从谈起，因此，核心素养的评价创新需要在现有评价基础上开发素养发现 的评价工具，如设置社会参与活动表格等，对学生在社会活动参与中的责任担当、实 践创新按照其下面的基本点设置相应的内容，通过相关表格，发现学生在社会参与方 面的素养发展情况。 开发形成性评价工具。 核心素养评价体系的目的是通过评价对于学生在发展过程 中出现的素养不足进行引导，最终促成学生的核心素养养成，因此在通过评价工具发 现学生在核心素养方面的不足后，还应开发一些形成性评价工具，来促成学生某个方 面的素养培养，这一点在其他国家已有先例，如奥地利的公民教育中心设计了一本手 册，用以评估年轻人解决问题的能力，并对其解决问题的能力和思维能