如何培养小学生的信息素养.docxVIP

第十三届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别：小学信息技术 浅谈小学生信息素养的培养 赵勇 电话：重庆市大足区弥陀小学 摘要：信息素养是一种了解、 搜集、 评估和利用信息的知识结构， 既需要通过熟练的信息技术， 也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的 一种工具。作为小学信息技术教师，课堂教学是否精彩是其课堂秩序是否井然的很关键的因素 . 关键词： 课堂教学 信息素养 基本能力 综合能力 培养 有位教育专家说过： “有什么样的教育理念，就有什么样的教育行为；有什么样的 教育行为，就有什么样的教育效果。” 随着基础教育课程改革在中小学全面实施，立 足“以人为本”，“以学生的发展为本”课程改革出发点，新课程十分重视小学生信息素 养的培养。但什么是信息素养呢？国内外对信息素养的描述也有差异， 但大方向是一致 的。 一、信息素养的内涵 “信息素养 (Information Literacy) ”的本质是全球信息化需要人们具备的一种 基本能力。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于 1974 年在美国提 出的。简单的定义来自 1989 年美国图书馆学会 (American Library Association ,ALA ) ，它包括：能够判断什么时候需要信息， 并且懂得如何去获取信息， 如何去评价和有效利 用所需的信息。信息素养是一种对信息社会的适应能力。美国教育技术 CEO论坛 2001 年第 4 季度报告提出 21 世纪的能力素质，包括基本学习技能 ( 指读、写、算 ) 、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，和许多学科有着紧密的联系。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知 识结构，既需要通过熟练的信息技术， 也需要通过完善的调查方法、 通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。 在我国，针对国内教育的实际情况， 学生的信息素养培养主要针对以下五个方面的 内容。 一是热爱生活， 有获取新信息的意愿， 能够主动地从生活实践中不断地查找、 探究新信息。 二是具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。 三是可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。 四是能够有效地利用信息、 表达个人的思想和观念， 并乐意与他人分享不同的见解或信息。 五是无论面对何种情境， 能够充满自信地运用各类信息解决问题， 有较强的创新意识和进取精神。 二、信息素养的培养策略 （一）转变教学观念，把信息技术工具融入到小学教育中去并加以整合，提高小学生的信息素养。 加强信息技术与学科课程整合的实践和研究， 采取有效措施， 积极推进信息技术与学科课程整合，让信息素养的培养渗透到所有学科中去并贯串于整个教学活动的始终。 在小学阶段，信息素养教育可以渗透到各科教学中或以综合课的形式开设， 可结合语文、数学、自然、音乐、美术等学科的教学，以欣赏、游戏软件等方式让学生通过活 动，进行电脑操作实践，了解信息技术重要性和基本功能，对计算机产生好感，进而掌 握一些简单的操作技能。 同时，又可在计算机网络中学到其他知识， 培养学生的科学兴趣和科学探索精神。 （二）以新课程“三维目标”的要求来培养中小学生的信息素养。 首先要深刻领会各学科《课程标准》的具体要求。通过对课程标准的分析理解，建立起本学科的知识体系，在此基础上确定出每一章节、每一课时的具体知识点。 其次要充分挖掘教材本身的具体内容。 通过对教材的深入分析和理解， 准确把握本章节、课时的能力要求、知识要求、应用要求，从而确定出本节课的知识点。在这些知识点中再分析出哪些是重点，哪些是难点，如何去突破它。 以上的两个方面主要是指在备课过程中准确把握知识点的方法， 要想使每一节课都做到知识点明确， 并且紧紧围绕知识点设计教学过程， 启发学生在攻克一个个知识点的 过程中，积累知识，学会学习，持之以恒，学习效率就会不断提高。 如我们在教学五年级下册幻灯片的一些工具栏按钮的基本运用时， 其实学生在四年 级上册接触 WORD时，大部分都已经学会了。所以我们没必要讲解得太透彻，否则会让 学生失去学习新知识的兴趣， 假如我们让学生自己去摸索， 在记忆的海洋中找寻相似的 模块，反而更能激发起他们“用”信息技术的兴趣。 （三）加强教师信息技术能力培训，培养一支具有较高信息技术能力水平的教师 队伍。 2004 年 12 月，《中小学教师教育技术能力标准（试行） 》出台，为提高中小学教师 的教育技术能力带来了前所未有的机会，它是我国中小学教师的第一个专业能力标准， 是教师专业化发展的必要条件。 现代教育技术的本质是利用技术手段 （特