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如何培养数学尖子生 时间流逝的飞快，转眼间，九年级上期的教学工作又圆满结束了，回顾一学 期的工作，有辛劳，也有收获。感谢教研室给我们提供这样一个交流与学习的机 会，借此机会，和同行们交流一下我们学校在尖优生培养方面的几点做法， 不当 之处，敬请批评指正。 、注重基础，以不变应万变。万丈高楼平地起，培养数学尖优生，首先要狠抓基础，有了坚实的基础，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。但尖 优生容易产生骄傲自满的情绪，在学习上易好高鹜远，表现为：重技巧轻常规， 重思维轻计算， 漏细节等。 所以在教学中要善于合理设置陷阱， 发现和挖掘学生的错误，狠击他们的弱点， 起到重视基础的效果。 每次周清或测试评卷时对尖优生要在思维的严谨性及书写的规范性上严格把关， 轻易不给高分。 对尖子生要肯定成绩，树立信心。但不能过分表扬，更要指出其缺点，提醒他们中考能否拿高分，关键看细节是否考虑到，常规题能否拿满分等，因势利导，要求他们稳打稳扎。 、以变求变，拓展思维。学校的教育离不开课堂教学，课堂教学是向学生传授知识的主要途径，故要特别重视课内的教学，强调打好扎实基础的重要性，消除尖优生好高鹜远的心理。教学中的“变”能充分调动学生的积极性，可训练学生思维的灵活性，培养学生的创新性，有利于学生智力和能力的开发。 一是改变教学内容。 对于尖优学生， 照本宣科会使他们吃不饱， 所以简单的内容要少讲、略讲，应适当的“变”，增加课本上没有而与课本内容联系紧密的 相关内容。加强数学思想方法的渗透， 让他们知道数学问题的解决， 往往是把“未知”转化为“已知”来处理。 二是改变教学方法， 注重探究性与合作性学习的融合。 探究性学习能最大程度的提高学生的参与， 培养学生问题意识、 科学态度和解决问题的能力。 教师要通过设计问题和创设探究情境，如“二次函数的最值问题”、 “利用相似转化比 例问题”、 “利用三角函数解直角三角形的问题”等去培养学生的研究意识，使学生养成“发现问题——相互探究—解决问题 -- 讨论反思”的思维习惯。 三是一题多变，借题发挥。教师要精心备课，精选例题，强调重常规方法的同时，也要注意一题多解、多题一解、一题多变，注重培养学生思考钻研能力。一题多变，能更好的把握问题的层次性，由易到难，充分启发、引导学生，激发其学习兴趣。 学生在参与中积极的思考， 发表已见，分析问题和解决问题的能力得到提高。 四是加强数学思想方法的渗透。 数学思想方法是学生获取数学知识、 发展思维能力的动力工具。 在培训数学优等生解决问题的过程中， 把握好渗透数学思想方法的良好契机， 有意识、有目的地结合数学知识和数学问题， 恰到好处地提出问题背景，提供数学思想素材，反复运用数学思想方法，溶入于思维活动中，不 断在“问题解决”中得到深化，从而进一步提高数学优等生的数学素质。 3 、积极开展数学每日一题活动。 把每日一题纳入自己的教学工作计划中， 可以每天出一些难度大、 综合性强的数学问题贴在墙上或抄在小黑板上， 所出问题要把握好难度，使爱好数学、喜欢动脑、富有钻研精神的同学得到充分发展。 “有疑则有思，无疑则无思”，在问题解决的过程中，要给予必要的指导。问题解决 后还要引导学生反思： ①我为什么这么做？②是不是还有其他方法？③解题的关键在哪？④是否有 漏洞？⑤ 涉及了哪 些数学思想 ？⑥与 哪些典型例 题相似？ ,, ， 最后将答案抄在教室后面供大家学习。 学生在每天解决问题的过程中共同协作、探讨、反思，从中总结出解决问题的基本方法、 技能技巧及经验教训，养成了质疑习惯， 培养了数学意识与创新能力， 提高了数学素养与思维能力， 更大地发挥和提高他们智能和潜能。 4、培养学生多拿一分、多做对一题的意识。如何才能多拿一分、多对一题 呢？第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯； 第二，要清除屡犯重复错误的 毛病；第三，克服答题不规范的弊端；第四，改正审题不清、题意理解不准确的 错误；第五，留意粗心大意出错的地方；第六，强化基础，保证基础题的得分； 第七，训练答题的速度，学会正确用时；第八，提高书写质量；第九，注意答题 步骤的清晰性和严密性； 第十，严格遵守题目的要求。 做到以上几点， 多拿一分、多对一题就不是难事了。 5、教师要适度地与尖优生沟通交流。 时刻了解学生的思想动态和心理变化，了解尖优生的学习状况， 及时地帮助学生调整和纠正， 帮助学生时刻保持旺盛的斗志和自信，能够迅速地前进。沟通语言要 略带情感，体现真诚，师生间情感性的口头语言应该真诚、质朴，切忌敷衍、渲染和夸张，让学生感到“亲其师，信 其道”，“士为知己者死”的动力。师生谈话指导要采取“师生 1+1”形式，切 1+多的敷衍形式。要鼓励学生树立“追求卓越，挑战极限，从绝望中寻找希望，从希望中创造未来”的理念。 英雄在于磨