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毕业论文范文模板 大类培养模式下学生学习状态分析及对策研究 摘要：按学科大类招生培养这种新型的模式给予学生更大的成长空间，激发了学生 自主学习的潜力。但是，这种新模式正处在推广的起始阶段，在实践的过程中出现了许多 问题。为了进一步深入了解 “按学科大类招生培养”模式下的学生的学习状况，笔者对浙 江大学求是学院一、二年级的 9666 名本科生的学习状况进行了统计分析。并提出加强学业 指导组织体系建设、探索学业指导形式、以及加强信息化支撑平台建设等对策和建议，从 而帮助学生能够尽快适应大学学习生活。 关键词：大类培养模式；学习状态分析；对策与建议 一、大类培养模式的背景 1.1 背景介绍 自上世纪70 年代末，随着我国改革开放以及社会对人才需求的转变，相应的高等教育 也因此经历了一系列的改革，其中北京大学在调查研究的基础上提出了 “加强基础，淡化 专业，因材施教，分流培养”的 16 字教学改革方针，即在低年级实施通识教育，高年级实 施宽口径的专业教育，并于 2001 年正式开始实施 “元培计划”。此后，随着我国教育改革 的逐渐深入以及高等教育教学思路与人才培养模式的转变，包括复旦大学、北京师范大学、 南京大学、浙江大学等在内的多所国家重点大学，先后实施了按学科大类招生与培养制度， 大类招生培养模式作为我国未来高等教育的发展趋势，而新型的模式给予学生更大的成长 空间，让学生能够自主的选择所需要学习的专业和课程，甚至能够选择所喜欢的任课教师， 激发了学生自主学习的潜力，并且近年来的在推行过程中取得了良好的效果。 1.2 求是学院简介 大类招生培养模式是高校为实现人才培养目标，可以让学生根据本人意愿、兴趣、就 业去向以及社会需求和自主择业的实际情况，进行中期专业分流的一种新的人才培养模式， 从而满足学生个性化发展的需要以及避免填报志愿时的盲目性。基于上述理念，浙江大学 字 2005 年便开始试点实施大类招生，并在 2008 年设立了 “求是学院”，所有的新生在进入 浙大后统一进入 “求是学院”报到。 求是学院将专门负责大类招生后一年级新生及专业确认前学生的通识教育培养。为管 理这个庞大的学院，学生分三块居住，文理社科大类学生住在丹阳青溪学园，农生医大类 毕业论文范文模板 及竺可桢学院学生住在紫云碧峰学园，工科大类学生住在蓝田学园。学生以数字为序进行 编班，相邻几个宿舍将会被编成同一个班。学校为班级配备班主任、辅导员、学长及导师。 同时求是学院还专门开展各类专业宣讲会，邀请各专业院系的学科带头人、教学科老师以 及教务处老师等为学生解答有关主修专业确认的一系列问题，以帮助学生更好的了解不同 院系的研究方向、就业前景、深造机会、确认条件等具体情况，从而为自己未来选择专业、 发展方向提供一定的参考与借鉴。 求是学院的设立有效缓解了学生在进入高校后专业选择的盲目性。由于大学教育与中 学时期的教育存在巨大差异性，学生在选择学院或是专业时往往事先无法对所在学校的专 业或学院有比较好的了解，因此求是学院作为学生进入大学阶段的缓冲平台，让学生有更 加充分的时间认知自己未来的发展方向以及各学院的具体情况，从而减少专业、学院选择 盲目性，为未来的学习、就业以及个人发展奠定坚实的基础。 二、浙江大学大类培养模式下学生学习状态分析 浙江大学自 2008 年正是设立 “求是学院”，全面推行大类招生培养模式以来，取得了 较好的效果。但是由于区别于传统的培养模式并且新模式正处在推广的起始阶段，在实践 的过程中出现了许多问题，许多学生接受了多年的应试教育，不能很快的适应这种新的教 学模式。为了进一步深入了解 “按学科大类招生培养”模式下的学生的学习状况，笔者对 浙江大学求是学院一、二年级的 9666 名本科生，共八大类专业（理学大类、工科（工学） 大类、工科（信息）大类、应用生物科学大类、生物医药大类、人文大类、社科大类、科 技与创意设计大类）的学生的学习状况与状态做了细致的统计与分析，由于主要是探究新 的培养模式不足，因此对学生学习状态的分析主要分为：学习困难生状况、课程不及格情 况、以及选课情况三大类。 2.1 学习困难生情况 根据浙江大学的考核体系，将获得学分 12 学分以下或学期平均绩点 2.0 以下的学生定 位为学习困难生。