主体性课堂教学模式初探.docVIP

一、主体性课堂教学模式的步骤 创设情境， 激发兴趣→提供素材， 发现问题→设计方案， 实验探索→交流合作， 得出结 论→实际应用，拓展升华。 二、实施建议 1．创设情境，激发兴趣 创设情境， 实际上就是通过呈现情境以激发学生的兴趣， 使学生独立发现问题。 对学生来说， 情境是激发兴趣的条件，对教师来说，情境是激发学生兴趣的手段，在教学中一般要采用以 下几种形式。 1 通过实验创设情境，激发学生兴趣。 2 由旧知识的拓展引出新问题创设情境， 激发学生的兴趣。 3 通过日常观念和科学概念的矛盾创设情境， 激发学生的兴趣。 4 提供猜想， 并加以检验创设情境，激发学生的兴趣。 2．提供素材，发现问题 在以上第一环节的基础上，本环节主要是引导学生发现问题，在教学中可通过以下几种方式 为学生提供素材，让学生发现问题。 1 由实验提供素材，发现问题。例如：在研究导体的导 电性能时，可做如图所示实验，通过分别对导体 1．2．3 加热，从灯泡的亮度的变化发现问 题，说明长度、横截面积相同的不同导体，导电性能不同，电阻率不同。 2 由教学媒体提供 素材，发现问题。如：设计导体中电子的移动的动态效果，让学生发现电子移动与电流的方 向之间的关系。 3 由文字材料提供素材， 发现问题。 例如： 通过阅读教材、 资料等发现问题。 3．设计方案，实验探究 本环节主要是针对上面第二环节中提出的问题设计的，由第二环节中找出问题，设计实验方 案，进行实验探究。 1 包括器材的选取，仪器的组装，实验原理，测量的物理量，设计记录 数据的表格等。 2 学生分组交流、讨论、研究问题的方案。 3 选取最佳实验方案，实验探究。 探究活动应让学生充分体验探究的过程，做到：留给学生活动的时间，让学生在课堂上主动 谈、主动说、主动做。教给学生 动 的方法，只有授之以法，才能促之以动。要善于在学生 动 的过程中灵活点拨启发、 指导， 使教师的导与学生的学紧密结合起来。 有计划地结合物理 课堂教学内容，开展创造思维训练，引导学生不满足于解决问题的常规思考方法，善于从不 同角度、不同方面去观察现象，寻找不同的思路。 4．交流与合作，得出结论 本环节是与第三环节同时进行的，教学中要注意让每个学生在探究活动中充分发挥作用，使 每个学生都得到机会均等的全面练习，体现学习中的分工与合作。另外，学生在编写科学探 究报告、设计表格、描绘图象等学习活动中，教师要循序渐进地引导学生用尽可能准确的语 言表述自己的探究过程、所得的证据及自己的观点。不但要重视书面的表达，也要重视口头 的表达，要让每个学生都有充分的机会作口头陈述。除探究活动外教师也应该在其他教学情 境中要求学生用科学语言条理清晰地表述所观察到的物理现象，描述某个科学过程，以及对 某些观点做出简单的评述和分析。 5．实际应用，拓展升华 精心设计练习题，不仅要突出重点、突破难点，而且设计中要从学生的实际出发，根据不同 知识水平的学生体现出层次性， 低台阶、 小坡度， 密度适中， 同时提供一些创新能力的试题， 培养学生的创新思维能力。 精心设计实验活动，把问题交给学生，让学生自己去搜集资料、参考文献，自己设计实验方 案，通过学生动脑、动手，培养学生的创新实践能力。