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中学课堂小组合作学习模式初探 在新课改背景下， 小组合作学习已成为基本的教学形式， 随着教研教改的推 进,小组合作学习模式因有利于在互动中提高学习效率、培养合作意识和团队精 神正在被广泛关注与应用。但是，我们见到的很多小组合作学习往往流于形式， 出现了走过场的现象。 那么如何让学生进行有效的小组合作学习， 提高效率呢？ 我们在以下几个方面进行了探索。 一、组建结构合理的学习小组 合作学习小组的组建是影响合作学习有效性的重 要因素，教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让 不同特质、 不同层次的学生进行优化组合， 从而将班级组建成若干个最优化的学 习小组。 1、合理安排。合作小组人数一般以 2 人配对或 4 人相邻合作学习开始，循序渐 进，取得经验之后再深化发展。 2、精心搭配。合作小组的人员搭配一定要遵循“组内异质、组间同质”的原则， 教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行 分组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。 3、及时进行调整。小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，但是在小组合 作学习一段时间后，各小组的发展会很不平衡， 教师应根据测试成绩， 学生个别 差异，进行及时的人员调整。 4、明确分工。在构建好学习小组后， 教师还要帮助各小组进行合理的人员分工， 明确任务职责。 二、小组合作学习的有效管理 具体严格的分组管理制度，能高效地实现分组合 作学习的目标，共同提高学生的能力，为他们的终身学习奠定坚实的基础。 1、实行整体评价。教师对小组的学习、劳动、纪律、参加活动情况、板报等项 目综合起来，进行捆绑式整体评价。 2、严格小组检查体制，实行抽查和定检相结合。 3、加强小组的合作精神。 4、为了让小组组员高效合作，在学习中可以开展小组间的竞赛。 5、建立分组合作学习严厉的纪律制度。 6、健全明确分组合作学习管理队伍体系。 三、小组合作学习任务的设计 从教学实践中，我们发现，许多学生小组合作学 习表面上看学生讨论非常积极； 但深入到学生的小组学习实践当中却发现， 虽有 分工，但各人的工作基本独立完成，缺少讨论、帮助和支持，为什么会出现这样 的状况？北京师范大学博士曾琦在《合作学习的发展与展望》一文中指出： “学 生是具有丰富个性的学习者， 不同学科的学习规律也有所不同， 并非在任何教学 条件下，合作学习都是最佳的教学组织形式， 我们需要研究合作学习适于解决何 种学习任务。”所以说合作任务的确定为合作活动的进行提供了载体。 合作任务 一旦确定， 便需进行教学法的加工，以课题的形式表述出来，以便学生在自然情 境中较为自觉地围绕特定的目标开展活动。 四、教师在小组合作学习中扮演的角色 教师是课堂的组织者和引导者，学生是 实践者，分组合作学习的落脚点和支撑点不是把学生分成小组就行了， 而是分组 后给学习小组以问题和任务。 1、提出问题。让学生明确具体目标，每组可以分到一个任务，也可以共同承担 一个问题。 2、分解任务。组内要有明确的分工，按照组内角色的不同，承担不同的任务。 3、个人探究。先个人，再小组，才能有效发挥个人才智和集中集体力量。 4、组内讨论。先个人，再集体的措施，最终形成小组共识。 5、全班交流。每个小组可以有不同的收获，可以先由本组成员补充和解释，其 他小组进行评价。 6、教师点拨。 教师对学生的独到新颖之处和错误不足之处进行恰当的点拨总结。 7、适时评价。有任务，有学习，有交流，有评价才是完整的学习过程，评价方 式要灵活多样。 五、关注小组合作学习技巧的培养 在小组合作学习中，学习不再是一种个人行 为，而是一种集体行为，需要学生掌握一定的合作规则。 1．学会倾听。合作小组成员必须认真听清教师的提问，听懂小组的分工要 求，听明白其他同学发言，不随意打断或插嘴。 2．学会表达。小组讨论交流时，采用小组长指定轮流发言，小组成员围绕 一个问题轮流发言，力求每个成员都参与交流，提高弱势群体的参与意识。 3．学会思考。教师要让学生学会独立思考，要注意指导思考方法，激发学 生思考的欲望，培养学生思考的能力。 4．学会辩论。在交流的过程中，教师要正确引导学生以理服人，避免无意 义的争辩，使用积极、文明的语言进行辩论，避免出现过激言语。 5．学会互助。合作交流中，同伴间的帮助远比教师的帮助效果好，要提倡 学生在小组学习中互相帮助、互相鼓励。 当小组代表发言精彩时， 相关的组员也 应受到奖励。 6．学会宽容。教师要创设和谐、民主的学习氛围，让人感到轻松和愉悦， 产生好学的动力，保持活泼、尊重、自信、进取的态度。 7．学会欣赏。在交流中，学生既要学会欣赏自己，又要学会欣赏他人。 8．学会相处。在组织小组合作学习活动时，使学生明白只有人人参与、团 结协助，才能取得良好成绩，使学生