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高职院校实践工学结合人才培养模式的探讨 【摘 要】 教高〔 2006〕16 号文件明确提出高职院校要“大力推行工学结合， 突出实践能力培养， 改革人才培养模式” 。高职院校工学结合人才培养模式改革， 在理论研究方面虽取得了不少成果， 但企业与高校表现出来的一头冷、 一头热现 象，仍成为制约创新工学结合人才培养模式的瓶颈， 如何破解企业生产与高职教 学之间的矛盾， 成为目前高职院校创新人才培养模式、 提升内涵建设所面临的重 大课题。广州铁路职业技术学院在五年多的转制跨越发展中， 凝练了高职工学结 合人才培养的六大模式，为其它高职院校的人才培养提供了重要参照。 【关键词】高职；校企合作；工学结合；人才培养模式 工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合， 高等职业院校要按照 企业需要开展企业员工的职业培训， 与企业合作开展应用研究和技术开发， 使企 业在分享学校资源优势的同时， 参与学校的改革与发展， 使学校在校企合作中创 新人才培养模式。 ①工学结合作为高等职业教育人才培养模式的重要切入点。 目 前，高职院校基本完成了规模扩张， 开始转向内涵建设， 在院校运行上强化市场 导向，重视高职院校与企业的合作，注重教学过程的实践性、开放性和职业性， 注重学生能力与就业市场的“零对接”。作为广东省唯一一所培养轨道交通、铁 路高素质技能型人才， 具有国家级铁路机车司机培训资质基地的高等职业院校和 广州市“双转移”定点培训机构，广州铁路职业技术学院（以下简称学院）按照 “办学上规模、育人上质量、管理上水平”的要求，在推进校企合作、探索工学 结合的人才培养模式方面进行了富有创新意识的实践， 探索出了一条立足地方社 会经济发展需要， 培养理论基础扎实、 实践能力突出的具有良好职业素质和职业 道德的高技能人才的适合高职院校建设与发展的办学新路子。 一、校企合作，主动更新人才培养理念 高职院校加强内涵建设的一个重要方面， 就是要以校企合作为纽带， 主动适 应经济社会对高技能人才的需求， 积极探索工学结合的人才培养模式， 以先进办 学理念为先导， 以优势资源为前提， 以学生综合能力培养为目标。 高职院校又与 行业企业的利益诉求相互依赖 , 这也正是双方合作的前提基础和基本界面， 对于 高职院校而言 , 能否培养 “适销对路”的高素质技能型人才关乎学校的生存； 对 于行业企业而言，能否引进适用的高素质技能型人才决定着企业的发展。但是， 由于高职院校与行业企业合作双方在社会职责和价值取向上还存在着差异与冲 突，在市场经济条件下，这种自主行为往往带有自发性和盲目性。因此，政府的 宏观指导和调控对于推动校企双方的合作， 进一步拓宽彼此的合作界面具有不可 或缺的作用。概括起来说，政府、市场、高职院校、行业企业四大构成要素相辅 相成，其中高职院校与行业企业两大要素是主体， 政府要素是主导， 市场要素是 中介。 [ ②] 如下图所示。 学院作为转制的行业高职院校， 按照科教兴国战略和区域国民经济社会发展 对高技能人才的要求，凝炼了“依托行业，适应学生、适应市场、适应政府”的 办学理念，明确了“立足广州、面向全省、辐射华南和港澳地区”的区域定位， 确立了“做优轨道交通类专业，做强先进制造类专业，做实现代服务类专业”的 发展思路。 学院以培养职业能力为主线， 以创新校企合作、 工学结