3-6岁幼儿积木搭建水平发展实验研究杨春慧.docxVIP

心理技术与应用 2016，Vol．4，No．8， 473－481 Psychology: Techniques and Applications 3～ 6岁幼儿积木搭建水平发展实验研 究 杨春 慧邓铸 (南京师范大学心理学院，南京 210097) 摘 要为探究幼儿积木搭建水平的发展状况，以及任务情景和难度对其影响，选取 95 名 3 ～ 6岁幼 儿在两种任务情境下完成两个难度不同的积木搭建作品，从技能性和独特性两方面评估了幼儿积木搭 建水平。研究发现: (1) 幼儿在所有积木搭建评估指标上的成绩随着年级升高而逐渐提高。 (2) 模 像情景下幼儿搭建的积木作品高度比命题情景下高; (3) 幼儿搭建高难度作品所用的积木数比低难度 多，搭建作品高度、精致性和新颖性得分也比低难度的高; (4) 模像情景下，幼儿搭建的高难度作品 比低难度的高，作品精致性和新颖性得分也较高，但平衡性得分没有低难度的高。在命题任务情景 下，幼儿搭建的高难度作品比低难度高，作品平衡性、精致性和新颖性等级得分也比低难度高。研究 表明，随着年级的增长，幼儿积木搭建技能逐渐成熟，搭建水平不断提高; 幼儿积木搭建水平容易受 到搭建情景和任务难度的影响;积木搭建过程使幼儿的想象力和创造力得以展现和发展 。 关键词幼儿;积木搭建水平; 想象力;创造力 分类号 B844．1 DOI: 10．16842 /j．cnki．issn2095－5588．2016．08．004 1 前言 象、理论依据、划分标准等不同，对积木搭建阶 段的划分也各异，主要有三阶段论( Casey， An- 游戏是幼儿的天性，幼儿期的活动主要以游 drews，Schindle，Kersh，Samper，＆ Copley，2008; 戏为主。游戏，一方面自然地吻合幼儿的身心发Cohen ＆ Uhry， 2011 )、 四阶段论( Guanella， 展特点，另一方面也切实促进了幼儿体能、空间1934) 和 七阶段论( 刘 焱， 2008; Johnson， 认知、数学能力、社会性行为和情感等各方面的发1983)。虽然关于积木搭建的研究较多，但大多都 展 (丁海东，2012; 刘媛媛，2013;张晓霞，2013; 只从搭建技能这一单一指标来评定幼儿积木搭建 Nath ＆ Szücs，2014)。积木游戏是幼儿游戏中最 的水平，这可能造成对幼儿积木搭建水平的评估 普遍的一种建构游戏。积木游戏是指幼儿操作积木 范围过小，而不能较为全面、准确地评估幼儿积 而进行的物体造型活动，在游戏中，幼儿选用各种 木搭建的真实状况。此外，搭建技能的评估方式 形状的积木，运用搭建技能，搭建不同的物体 (彭 更多关注幼儿搭建作品的结果，而忽视了积木搭 佩云，2004) 建过程中，幼儿内在的思维、情绪情感和个性的 。 积木玩具诞生以来，幼儿积木搭建水平的阶表现和发展，以及搭建作品独特性和创造性的状 段划分一直是研究者关注的重点。但由于研究对况。本研究从技能性和独特性两方面来评估幼儿 基金项目: 江苏省普通高校学术学位研究生科研创新计划项目:积木游戏与幼儿思维发展 的实证研究课题(课题编号: 1812000002A366) 。 通讯作者:邓铸，E-mail: zdeng_ psy@ 163．com 473 474 心 理 技 术与 应用 4 卷 搭建水平的发展状况，技能性评估指标是指能够悉性和结构复杂性而定的，低难度即让被试搭建 反映幼儿掌握的积木搭建技巧和方法，包括搭建桥、公路、书桌等结构简单、部件较少的常见物 作品的积木数、高度和平衡性等级( Casey， 体，高难度即让被试搭建高楼、房屋、汽车、塔 Pez- aris，＆ Bassi，2012)，其中平衡性等级由结构性 等结构复杂、部件较多的物体 。 平衡原则和平行性发展变化简化而来 ( Goodson，综上所述，本研究以幼儿为研究对象，试图 1982)。搭建积木不仅需要理解作品的基本组合， 从积木搭建的技能性和独特性两个方面，探究幼 还需要知道怎样将积木组合到一起 (Casey， 儿积木搭建水平的发展特点，以及任务情景和任 Pezar- is，＆ Bassi，2012)。独特性评估指标是指能够反务水平对幼儿积木搭建水平的影响。本研究的假 映幼儿所搭建的积木作品质量的指标，包括作品设如下: 幼儿积木搭建水平各项指标成绩随着年 精致性和新颖性。其中，精致性是指幼儿搭建的级的升高而提高; 在不同性别幼儿积木搭建水平 作品基本部件是否齐全，细节部分能否完善 ( 王 各指标成绩存在差异，女生在精细性指标上的成 燕，2010)，新颖性是指幼儿所搭建物体与常规物绩高于男生，男生则在新颖性指标上的成绩高于 体间是否有区别，能否体现出幼儿独特的想象力 女生。模像情景下，幼儿积木搭建水平技能性指