人教版数学必修四1.4.1 正弦函数、余弦函数的图象 同步教学教案.docVIP

PAGE 1 1.4.1正弦函数、余弦函数的图象（一） 一、教材分析 三角函数是基本初等函数之一，是描述周期现象的重要数学模型，是函数大家庭的一员。除了基本初等函数的共性外，三角函数也有其个性的特征，如图像、周期性、单调性等，所以本节内容有着承上启下的作用；另外，学习完三角函数的定义之后，必然要研究其性质，而研究函数的性质最常用、最形象直观的方法就是作出其图像，再通过图像研究其性质。 由于正弦线、余弦线已经从“形”的角度描述了三角函数,因此利用单位圆中的三角函数线画正弦函数图象是一个自然的想法.当然,我们还可以通过三角函数的定义、三角函数值之间的内在联系性等来作图,从画出的图形中观察得出五个关键点,得到“五点法”画正弦函数、余弦函数的简图. 二、学情分析 高一学生思维活跃、有强烈的自我发展意识和展示自我的需要，罗辑思维能力逐渐成熟，具有初步自学探究的能力。因此，丰富多彩的多媒体辅助教学和问题导学能激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。 三、导学目标： 通过对正弦函数、余弦函数图象的探究，学会用“五点法”作正弦函数和余弦函数的简图。 导学流程： 一、激趣导入： 我们知道研究函数的常用方法是：先作出它的图象，然后观察图象获得函数的性质，那么对于正弦函数和余弦函数我们如何作出图象呢？ 首先请同学们观看一段模拟动画(物理上简谐运动的图形) 设计意图：明确研究思想，利用简谐运动图象引进正弦曲线、余弦曲线 回顾复习： 1、作出角的正弦线和余弦线 设任意角的终边与单位圆交于点， 过作轴的垂线， 垂足为,则= (正弦线)； = (余弦线)。 2.诱导公式： 二、问题导析： 探究一：作正弦函数的图象。 问题1：对于作函数图象一般采用的方法是什么？请你尝试在平面直角坐标系下作出图象。 设计意图：让学生利用以前的描点作图法，大胆尝试，为后面利用正弦线作图作铺垫。 阅读教材第 30 页至 33 页，思考以下问题： 问题2：你能总结出教材中作正弦函数图象的方法吗？ 设计意图：让学生通过自学教材，找到利用正弦线作图的方法。 问题3、在已知正弦函数图象的形状后，你能否找到一些关键点，作出正弦函数的简图？ 设计意图：在了解了正弦函数的大致图象后，为找到关键点作简图作铺垫。 “五点法”作正弦函数简图： “五点法”作图的步骤： (1) 列表(列出对图象形状起关键作用的五点坐标). (2) 描点(定出五个关键点). (3) 连线(用光滑的曲线顺次连接五个点). 设计意图：教师动手示范，让学生学会“五点作图” 问题4：如何得到正弦函数的图象？ 设计意图：引导学生利用“五点法”探究出的图象，进而探究得到整个正弦曲线的图象。 变式1.请用“五点法”作出 1+ 设计意图：让学生学会“五点法”作图 思考：你能找到它与正弦函数图象间的联系吗？ 设计意图：为后面学习三角函数图象变换作铺垫。 探究二：余弦函数的图象 问题5：如何得到余弦函数图象呢？ 设计意图：让学生从函数解析式之间的关系思考函数图象之间的关系，进而通过图象变换画余弦函数图象的方法。 问题6：请在同一坐标系下观察与的图象，你能说说它们之间的异同吗？ 设计意图：加强学生对正弦曲线、余弦曲线的区分，明白二者之间的联系。 问题7：能使用“五点法”作出的简图吗？ 变式2：请使用“五点法”作出的图象 - 思考：函数与函数图象有什么关系？ 设计意图：让学生再次练习“五点法”作图，为后面学习三角函数图象变换作铺垫。 三、反思导悟 1、本节课我们学习了哪些函数作图方法？ （1）三角函数线作图：比较紧缺，但操作性不强。 （2）五点法：精度要求不高的情况下非常实用，应该重点掌握。 （3）平移法：利用图象变换，作图较快。 2、“五点法”作图： （1）正弦函数的五个关键点分别是： （2）余弦函数的五个关键点分别是： 四、反馈导练 1、的图象不经过点（ B ） A、（0，0） B、（，0） C、（，1） D、（，0） 2、下列各点中，在的图象上的是（ B ） A、（0，0） B、（0，1） C、（，1） D、（，0） 3、的图象与直线交点的个数是（ C ） 4、直线与函数的图象有且只有一个交点，则的取值范围是 。 5、利用“五点法”作出函数的图象。 思考题：你能否利用余弦线，作出余弦函数的图象？ 五、板书设计： 一. 正弦函数的图象： 五点列表： 0 1 0 -1 0 二. 余弦函数的图象： 五点列表： 1 0 -1 0 1