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★高中生物教师德育论文摘要范文高中生物教师德育论文摘要写 　　 随着时代的进步和教育的不断改革、发展,以及新课程标准明确提出要对学生进行情感态度价值观的教育, __在对人才的培养上不仅提出了知识能力要求,更希望学校能培育出德智体美劳全面发展的人才,因此德育工作在现如今的教育中越来越重要,德育教育越来越成为素质教育的一项重要内容.生物学科是一门十分重要的学科,并且其具备十分重要的德育功能.《义务教育生物课程标准》和《普通高中生物课程标准(实验)》的课程目标明确规定:对学生进行辩证唯物主义世界观的教育和爱国主义的教育,培养学生理论联系实际,实事求是的科学态度,培养学生遵纪守法、文明礼貌、自尊自爱、与他人协同活动的良好品格等[1]-[2].在生物教学中渗透德育教育,不仅能达到较好的德育效果,而且能提高学生对生物科学的兴趣,从而使得学生获得更多的知识和能力,同时又能成为品学兼优的人才.本文以四川省南充高中、南充一中、嘉陵一中为对象进行了生物学科德育渗透情况的现状调查.调查发现学科德育渗透已逐渐受各位教学一线工作者的重视,生物教师在中学生物教学中,也在有意识的进行德育渗透,并取得了一定的成效,但同时也暴露出了许多问题.除了对学生进行问卷调查,笔者还通过访谈法与部分生物教师就“生物学科德育渗透”这一问题进行了交流,以及阅读了大量的相关文献,总结出了中学生物教学中德育渗透存在的诸多问题:虽然生物学科德育渗透开始受到生物教师的重视,但重视程度还不够,也并没有受到所有生物老师的重视,对教材挖掘不够,德育内容单一,“说教式”德育渗透,未能发挥学生的主体作用,许多一线生物教师表明,尽管知道知道生物学科有德育渗透功能,明白生物学科德育渗透的重要性,但因为缺乏具有指导性的生物学科德育渗透体系,使德育渗透工作真正实施起来有一定的困难.针对以上问题,笔者提出了相应的解决对策.包括:行为世范,发挥教师人格魅力的德育功能,立足文本,深挖教材进行德育渗透,以学生为主体,发挥学生的自我教育功能,利用多样化的德育渗透形式,激发学生的兴趣,构建系统的生物学科德育体系.最后,笔者就如何在生物学科中进行德育渗透提供了两份完整的生物教学设计,初中、高中各一份,供各位一线生物教师参考. 　　 　　 随着科学技术的发展和生产力的提高,人类对自然的改造力和利用力增强.但人类对自然的开垦程度超过了生态环境所能承受的范围,造成全球性生态危机.在这样的背景下,生态环境问题迫使人们重新审视人类以前对待自然界的方式和态度,并寻求缓解生态危机的出路.作为祖国未来的接班人,高中生增强自身的生态保护意识,养成良好的生态道德行为习惯无疑具有必要性和迫切性. 　　 　　 生物学教育是学校德育体系的重要组成部分,是进行高中生生态德育的重要渠道.新时期下,对生物教师的教学要求有所改变,教师应该根据具体的教学内容,适时、适当地对学生进行生态道德观的教育,培养学生正确的生态道德观. 　　 　　 本文重点研究在高中生物教学中实施生态德育,主要就实施生态德育的途径和策略进行探讨.全文共分为四部分,第一部分主要介绍了生态德育国内外研究现状和研究目的、内容以及方法.第二部分主要是阐述生态德育的定义、内涵和目标并论述生态德育理论基础.第三部分是论述高中生物教学中实施生态德育的可行性和必要性.分别从学科特点、教材内容、课程目标等方面阐述高中生物教学中实施生态德育的可行性；从21世纪人才培养要求、生物学科教育目标要求、普通高中生物课程目标的要求及高中生生态道德现状论述生态德育的必要性.第四部分是对高中生物教学中实施生态德育探讨.包括实施生态德育的原则、教材内容、途径及策略.主要挖掘出高中生物教材中可用于实施生态德育的内容,提出实施生态德育的途径,并以具体教学案例进行分析和说明,然后提出相应的教学策略.文章最后对本论题的研究观点作出了总结,并提出本研究的不足. 　　 　　 当前青少年犯罪、中小学生自杀、他杀、意外伤害事件时有发生,实施生命教育非常必要和紧迫.近年,我国对生命教育愈加重视,生命教育已经成为教育改革发展的战略主题之一.中小学校目前主要通过生命教育课、德育课、学科教学渗透等途径实施生命教育.生物课程内容与生活息息相关,学生最基本的生命知识往往可以通过生物课的学习获得.本文旨在通过对高中生物教学中渗透生命教育现状的调查,分析存在的问题,探讨可行性对策与建议.以包头市青山区5所高级中学的生物教师和学生为调查对象,进行了高中生物教学中渗透生命教育现状的问卷调查.结果发现:教师对生命教育的认识程度比较高,都认为有必要在高中学生群体中开展生命教育,83%的教师认为在高中生物教学中进行生命教育可行,而且在教学中注重情感态度价值观目标的设计,模块教学中基本都渗透了相关生命教育内容,但在教学中渗透生命教育的方法