《电工技术应用》论文关于任职教育条件下《电工技术应用》教学方法论文范文参考资料.docVIP

《电工技术应用》论文关于任职教育条件下《电工技术应用》教学方法论文范文参考资料 　　 【摘要】根据任职教育的要求，针对士官学员自身的特点，初步研究了教、学、做一体化、启发式教学、讨论式教学、点滴激励法等教学策略在“电工技术”课程教学中的应用。 　　 　　 【关键词】任职教育士官教学策略 　　 　　 任职教育是一种职业教育，与学历教育相比，任职教育重在能力的培养，是以适应部队岗位任职为导向的专业技术教育，要求培养的学员不仅掌握先进科学技术和管理技术，还应当具备将这些技术应用于工作实践的能力，这就对教学提出了更高的标准和要求。 　　 　　 《电工技术应用》课程是我院大专士官班的一门专业基础课程。其教学目标是使学员具备必需的电工技术的基本知识和基本技能，初步形成解决实际理由的能力，为学员学习专业知识和职业技能、提高全面素质、增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的基础。基本知识教学目标是电工技术中的基本概念和基本原理，常用设备和器件的特性及应用。能力目标是能正确使用电工电子仪器仪表，具有一定的电路故障分析和排除能力。可见该课程的一个显著特点之一就是实践性很强，采用以往的纯理论讲授为主的教学策略，学员感觉很抽象，无法理解。为了适应任职教育的要求，在《电工技术应用》课程教学中，我们充分考虑到学员的实际水平，对基础知识和重点内容精心组织，将教学内容进行课目化，为增加实用性和针对性，例题尽可能多地选用实际电路。采用目标为引领，任务为驱动相结合的教学形式，运用灵活多样的教学策略，耐心对待学员，从能力培养着眼，帮助、鼓励学员树立自信心，提高学员的学习兴趣。 　　 　　 1 “教、学、做”一体化 　　 　　 教、学、做一体化教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与实践教学融为一体。教学中设置的每个任务都从最基本的实例出发，由实际理由入手，通过向学员布置操作任务、技能要求，引入相关知识。如由直流电流电压的测量实验，引出电流电压的参考方向概念；由电路中电流电压测量结果的验证，引导出基尔霍夫电流定律和电压定律；由日光灯电路的测量试验，分析出交流RL串联电路中总电压不等于元件间电压的代数和关系等等。在这一系列的试验中，完成基本概念和基本原理的学习。 　　 　　 根据任务，向学员提出学习的内容、要求、目的及其他相关事项，教员引导学员自主学习有关内容，再通过动手做的方式加深对所学知识的理解，同时获得相关技能的训练机会。这种在教员引导下，感性认识与理性认识，动手操作与自主学习交互进行，学员在完成实验任务的过程中学习了理论知识、学会了基本操作技能，培养了分析解决操作中出现理由的能力，充分调动了学员的手、脑、眼、耳等信息加工通道，开发了学员的学习潜能，提高了学习兴趣，收到了事半功倍的教学效果。 　　 　　 2 启发式教学 　　 　　 3 讨论式教学 　　 　　 讨论式教学法是学员在教员指导下，围绕某个理由发表自己的看法，从而互相启发，搞清理由的一种教学策略。以讨论的形式解决理由既可以活跃课堂气氛，又可以调动学员的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣。例如电压表电流表的量程扩展任务中，教员介绍完电阻的串并联知识后，请学员相互讨论，要扩展电流表和电压表的量程应该选择并联电阻还是串联电阻，在次基础上，进而讨论应该选择并联或串联多大的电阻，这样由浅入深，层层引导，逐步推进，每个学员轻松自然、不知不觉地参与讨论，最后都能理解电阻串并联的知识，并能够学以致用。学员在这种快乐活跃的氛围中完成电阻串并联的学习。 　　 　　 4 点滴激励教学法 　　 　　 生活中每个人都希望得到他人表扬和尊重，学员更是如此。“成就感”是学员在学习生活中非常好的能动力和润滑剂，因此在教学过程中，每当学员完成一个任务，都要鼓励学员主动展示自己的结果，对主动展示结果并介绍原理的学员教员会加于表扬，并在任务评议中作为成绩记录的一部分，对没有做出结论、知识点欠缺的学员，教员要加于引导，这样学员在任务的实施过程中每一点滴的进步，都可以通过同学的鼓励和教员的评分得到体现，使学员在自己的成果得到认可的过程中得到激励。同学们积极性被充分调动起来，达到非常好的效果。 　　 　　 4 结 论 　　 　　 《电工技术应用》课程教学中应能针对具体内容，根据士官学员的特点灵活运用以上几种教学策略，积极探索适宜的教学模式，教员要从激发学员的学习兴趣出发，精讲多练，讲练结合，充分调动学员的学习积极性，突出学员的主体地位，提高学员的分析理由和解决理由的能力，以适应任职教育的需求。 　　 　　 __ 　　 　　 [1]高虹.任务驱动教学法在高职应用文中的研究与实践[J].黑龙江高教研究，xx（8） 　　 　　 [2] 廖江.浅谈电工技术教学改革