《思想道德修养法律基础》论文关于《思想道德修养法律基础》案例教学论文范文参考资料.docVIP

《思想道德修养法律基础》论文关于《思想道德修养法律基础》案例教学论文范文参考资料 　　 【摘 要】《思想道德修养与法律基础》课案例教学不仅是必要的，也是可行的。案例教学包括阅读式、讨论式、分析式等多种模式，要根据实际情况处理和把握好几个关系的理由。 　　 　　 【关键词】思想道德修养与法律基础；案例教学；探索 　　 　　 《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）是一门实践性、应用性很强的课程，主要进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际理由。这就要求教师在教学中做到理论联系实际，抓住当前社会的热点理由，结合大学生的思想实际和生活、学习中遇到的困惑，有的放矢地开展教学。 　　 　　 案例教学简单的说就是从具体的案例出发，通过分析，最终得出结论的教学策略。它以真实案例的现实性、感染性；以课堂讨论的直观性、生动性；以师生共同参与的主动性、积极性等有机结合，达到比较理想的教学效果。当然，要发挥出案例教学的诸多优势，对教师要求比较高，需要注意很多方面，每次课都要充分地准备，有效地实践和发挥，同时要注意与传统教学策略有机地结合起来使用。 　　 　　 1、案例教学能够很好地满足和保证《基础》课教学目标的实现 　　 　　 《基础》课是高校对大学生进行社会主义道德教育和法制教育的主渠道。开设《基础》课的目的在于引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点和策略，树立正确的世界观、人生观和价值观，确立建设 __社会主义的共同理想，为他们坚持党的基本理论和基本路线不动摇打下坚实的思想理论基础。由此可见，《基础》课的教学目的不是让学生简单地记住现成的结论与原理，而是引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点和策略。归根到底，它是马克思主义世界观和策略论教育，而案例教学法正符合《基础》课的这一教学目的和宗旨。应用案例教学法，教师经过精心准备，把抽象的理论转换成具体生动的事例即案例交给学生，并组织他们开展讨论。由于每个案例的内容都是不同的新奇的事物，对青年学生有特殊的吸引力，可以激发他们主动深思、积极探讨的热情，从而实现从知识层面向理论层面的转化，再由理论探讨向分析实际、解决理由的过渡，会使《基础》课的教学质量与效果不断提高。 　　 　　 2、案例教学是实现素质教学、培养创新人才的重要措施 　　 　　 3、案例教学能有效激活思想政治理论课的内在活力，充分提高学生的学习兴趣 　　 　　 现在的大学生特别关注就业去向，把主要精力大多用在有利就业的专业课学习和外语水平的提高上。一般都不大重视思想政治理论课学习，认为是可有可无，与己无关。结果是教师投入大量时间和精力，学生却没有收获。目前思想政治理论课的教学效率较低已是不争的事实。要转变《基础》课教学的高投入、低产出目前状况，除了在课程体系、教学内容和教材方面要进行改革之外，抛弃传统的教学模式，代之以贴近学生实际、符合教育教学规律和当代青年特点的启发式、参与式、研究式的教学策略，是提高《基础》课教学效率的重要途径。案例教学就是尝试着把《基础》教学从应试教育下单一的灌输策略转变为素质教育理念下的互动教学策略，是一种比较贴近大学生思想实际和成长需求的策略和手段，把我们要说的与大学生想听的结合起来，把逻辑力量与情感的力量结合起来，把透彻的说理与鲜活的语言结合起来，能够营造一个轻松的学习环境，为学生创造一种有利于他们主动学习的条件，激发学生学习的积极性和主动性。 　　 　　 1、欠缺系统性 　　 　　 案例教学主要是运用典型案例引导学生去学习和探索知识。案例中事件的叙述一般都远离抽象的概念和知识，而且一个案例本身很难集教材中一章或一节之全部内容，即使一章选一个案例或一节选一个案例，也很难系统地概括所有内容和解决的理由。个案的研讨与解决，虽然为课程体系的全面掌握奠定了基础，但终究不能完全以案例教学作为唯一的教学模式。 　　 　　 2、欠缺整体性 　　 　　 教学过程是一环扣一环的运转过程，教学内容是一节连一节的知识系统，要求教学策略也应具有系统性、整体性。案例叙述的是某一事件，案例与案例之间事件的叙述上常常是不连续的，没有什么严整的结构。这样，学生所获得的知识、技能等，也就难以汇总进一个整体框架中，这在一定程度上影响了案例教学模式功能的发挥。所以在运用案例教学的同时，应辅以其他教学策略，综合发挥作用，提高教学效果。 　　 　　 1、要处理好案例教学与理论教学的关系 　　 　　 案例教学不是替 论教学，也不可替 论教学。理论教学是开展案例教学的基础，案例教学是理论教学的补充和完善，二者相互配合，相互推动。案例教学虽然以案例分析为主，但也给理论讲授一定的时间，一般来说，导语和案例分析后应该是理论讲授的最