《信息化办公高级技术》论文关于《信息化办公高级技术》非课堂教学途径的论文范文参考资料.docVIP

《信息化办公高级技术》论文关于《信息化办公高级技术》非课堂教学途径的论文范文参考资料 　　 根据不同的应用操作要求进行单位的最后分割。内容制作上虽然要和课堂保持一致，但并不是完全复制，而是要考虑非课堂教学途径下的学生处于自学的主导地 　　 　　 位，并且通常是处于求助的状态，因此，视频所播放的应用操作演示必须容易定位，符合他当时的需求，要精简，并要在视频中附上一些图形文字以突出重点、要点、难点。 　　 　　 目前，根据视频的适用性，制作了两类教学视频：一类较为简洁，除了操作视频外，没有任何声音和图文信息，文件量较小，直接提供给学生，此类视频适用于已有一定基础的学生，在其遗忘某些操作的时候，起到提醒、帮助其回忆的作用；另一类较为详尽，配有声音解说，文件量较大，已上传至学校的视频点播网站，供学生************，此类视频适用于所有学生，尤其是基础较差、无法跟上教学进度的学生，能让其反复观看，就像在课堂上一样。 　　 　　 （2）教材 　　 　　 教材的编写要配合课堂教学，除了要用文字对教学的操作进行描述外，还要将容易出现的理由以及相应的解决策略归纳其 　　 　　 中。对于Excel的函数部分，更重要的是对函数解题思路的分析。内容上并不要求面面俱到，但要“够用”“好用”。虽然教材是纸质的传统媒介，但学生能随时翻阅，十分方便，但必须做到实用、辨识度高。 　　 　　 笔者在编写教材的过程中，首先在章节的划分上，参照视频划分的单位确立章节，但教材要以知识点作为细分的依据，即将案例的具体操作要求归纳入某一知识点，首先就该知识点进行阐述，然后再具体到案例如何操作，做到图文并茂，言简意赅。并在其中穿插常见的疑难理由的解答以及如何规避、补救常犯的错 　　 　　 误。最后，加入一些实际的应用案例如简历的制作，作为课堂知识的拓展、延伸，使学生在结束该课程的学习后，还能继续受益，继续学习。 　　 　　 2.建立并完善教学信息传递的非课堂途径，保证信息传达的畅通，不受时空限制 　　 　　 对于视频等形式的电子教学资源，主要通过网络的方式，由教师上传至课程的相关教学网站，学生只要能上网，便能************视频、下载相关资源，获取信息的途径要达到最小的受约束程度。 　　 　　 网站形式尽量做到简单，首先进行网站结构的设计，可大致分成教学区、答疑交流区两大块。其中，教学区包含在线视频演示区、练习素材下载区、实用案例制作区、二级考实战区。在二级考实战区中，可下载本课程考试系统的单机版，其题库均二级考真题，是成长型的题库，与二级考机考试题基本能保持同步，同时该考试系统还有评分功能，学生可实时检验自己的操作正确与否，并及时修正。在答疑交流区，教师可发布一些教学信息；学生可进行提问，与教师建立网络互动教学模式。 　　 　　 3.提高教师的教学科研水平，在建构主义理论的指导下，深化教学内容，开展研究性学习，培养学生的信息素养和创新精神 　　 　　 目前，为教学设计的任务和案例，较大程度上围绕等级考试二级，容易让学生进入应试的误区，不利于培养其综合应用、灵活应变的能力。学生对于课堂知识只是被动地接受，对操作的学习也只是机械地模仿，无法将其纳入自身的知识体系并内化为自身的学习经验，学到的知识、操作将很容易被遗忘。 　　 　　 建构主义认为，学习者对知识的真正理解、吸收，应以他们自己原有的经验为基础、背景，由自己来完成知识的建构，来分析、判断知识的合理性。在解决具体理由时，需要针对具体理由的情境对原有知识进行再加工和再创造。 　　 　　 因此，可为学生设计一些与其专业背景相关的实际办公应用案例，为学生创设一个应用需求的情境，适当开展研究性学习，在扎实掌握操作技巧的基础上进一步培养其创新能力，培养其灵活运用Office软件进行信息加工处理、解决实际理由的能力。而此时的教师，是进行“引导型”的参与，其担任的角色是学生的指导者和推动者，需要提供给学生必要的学习资源，给予意见、帮助及指导。而这种研究性教学模式对教师提出了较高的要求。教师必须不断丰富自己的专业知识，提高科研水平，转变教学观念，处理好教学与科研之间的关系，用科研的策略指导学生。 　　 　　 在学校的视频点播网站上，本课程的教学视频始终处于“热点排行”的前几位，说明学生对其需求性很高，很有价值，证明其存在的作用重大。从另一方面也说明，网络这一途径使得学生能更为便捷地获取各种教学资源，学生乐于使用。非课堂辅助教学途径无论是对学生的学习还是对教师的教学都发挥了较为显著作用： 　　 　　 1.学生的学习积极性获得显著提高 　　 　　 2.有助于教师课堂教学的顺利开展 　　 　　 在未采用非课堂教学途径之前，教师经常被学生要求多次重复讲解已