综合实践活动论文（2020年整理）.pdfVIP

学 海 无 涯 让学生在活动中乐学 【摘 要】综合实践活动，是现代教育中的个性内容、体验内容和反 思内容。与传统教育片面追求教育个体的发展、共性的目标设置和知 识传授有所不同，它提供了一个相对独立的学习生态化空间。学生是 这个空间的主导者，具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自 我和团队为中心，推动活动的进行。教师只是一个相对的引导者、指 导者和旁观者。综合实践活动课程的主要教学目标，强调的是学生的 亲身经历，教师要引导学生学会发现、学会探究、学会实践，帮助学 生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。教师必须着眼于发 展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。 【关键词】激发兴趣 培养能力 自主选择 丰富学习 综合实践活动，顾名思义，就是让学生在“实践”中学习，在“活 动”中学习。但不能仅仅从字面上直观地理解“活动”或“实践”， 应该把它理解为让学生“动”起来，让学生去动手“操作”。这里强 调的是学生的亲身经历，教师要引导学生学会发现、学会探究、学会 实践，帮助学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。因此， 综合实践活动课要面向学生的生活实际，引导他们学以致用。只有让 综合实践课回归生活，才会使课堂与生活和谐统一，才会让学生喜爱 学习。 真正具有“育人价值”的综合实践活动，应该让学生在活动结束 学 海 无 涯 时有所知、有所悟、有所得。综合实践活动是现代教育中的个性内容、 体验内容和反思内容。与传统教育片面追求教育个体的发展、共性目 标设置和知识传授有所不同，它提供了一个相对独立的学习生态化空 间。学生是这个空间的主导者，具有整个活动绝对的支配权和主导权， 能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。教师只是一个相对的引 导者、指导者和旁观者。教师必须着眼于发展学生的综合实践能力、 创新精神和探究能力。 一、贴近生活，激发兴趣 综合实践活动课，不是将学生“关”在教室里，而是以学生的活 动和交往为主线，即“学生亲历感兴趣的生活和社会实践过程”，并 构建学校、家庭、社会三位一体的学习氛围，对学生实施全面素质教 育。著名教育家杜威说过：“儿童的本能生长总是在生活过程中展开 的，生活就是生长的社会性表现，最好的学习就是从生活中学习。” 所以，综合实践活动课的教学设计要与学生的生活实际紧密联系，缩 小课程目标与学生学习的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁。 要实现“知行统一”的综合实践活动课课程目标，选题无疑是个 难点。此时，我们应该多观察身边的事物，多选取贴近学生生活实际 的题材。例如：在开展《我为家乡当导游》的实践活动时，有的学生 不乐于参与。通过了解，原来主题中的“家乡”更多的指学生所在的 省份。常居农村的学生，对很多外地的旅游胜地了解甚少，开展起活 动来自然困难重重。我立刻将“家乡”的范围缩小到本县甚至学生各 自生活的村庄。这样一改，学生的积极性被充分调动起来了，他们争 学 海 无 涯 先恐后地当“小导游”，热情地向大家介绍了含山县境内的“华阳洞 风景区”、“昭关古道”、“伍相祠”和一座座美丽的村庄。这种贴 近生活的选题让学生乐于参与，自觉行动，学生的实践能力和探究能 力得到培养，创新精神也得以激发。 二、培养能力，重在实践 理论联系实际，是小学综合实践活动课程的最大特点。人民教育 家陶行知提出“生活即教育”理论，注重教育向生活的回归。《新课 程标准》也指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过 实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知 识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。” 因此，在教学时有选择地引入一些社会热点话题会调动学生的学习热 情，有助于教学目标的达成。例如在教学《地球家园》时，我首先紧 扣当前“关注全球变暖”这一热点话题，对学生进行环保教育，教育 学生从小保护人类和其他生物的共同家园，认识到保护环境是我们每 个人义不容辞的责任。然后，我引导学生：保护环境，要从身边的小 事做起。课后，我组织学生带上抹布、小铲刀、小桶等工具，清除社 区内墙壁上的“牛皮癣”，捡起路边随手被丢弃的垃圾……我还在实 验室里通过“燃烧塑料袋”的小实验，让学生认识到白色污染的巨大 危害，谈谈生活中常见的“白色垃圾”及处理办法，提倡使用环保购 物袋。课后指导学生