北师大二年级上册道德与法治2.2《分数和我》教学设计.pdfVIP

《分数和我》 ◆ 教材分析 本课是二年级《道德与法治》第二单元《我自信我进步》的第二课。本课以“当我得到 好分数的时候”和“当我的成绩不好的时候”两条思路展开，层层递进、环环相扣，引出同 学们对正确看待分数的思考，并努力发掘学生中存在的积极因素和方法，引导学树立正确的 分数观，形成良好的学习品质。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】 1、知道分数不代表一切； 2、懂得取得好分数不能骄傲自大，成绩不好时也要保持信心。 【过程与方法目标】 通过故事探究、观点辨析等方法，引导学生正确看待分数。 【情感态度价值观目标】 培养正确看待分数的积极态度。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 知道分数不代表一切。 【教学难点】 培养正确看待分数的积极态度。 ◆ 课前准备 ◆ 1、了解学生的学习状况。 2、了解学生对分数的看法。 3．截取漫画，搜集资料，制作多媒体课件。 ◆ 教学过程 一、导入新课 【教师引导】面对分数，不同的人会有不同的心情。有的人烦恼忧虑，有的人开心自 得…… 【呈现课件】面对分数，不同的心情 【教师提问】为什么面对分数，每个人的心情不同呢？请你分析一下原因。 【交流分享】愁眉苦脸的可能是因为成绩不太好；兴高采烈的是因为取得了好成绩。 【教师总结】作为学生，考试是检验我们学习成绩的重要方法。考试必然会得出分数， 分数和我们每个人有着紧密的联系，我们又该如何看待分数呢？ 二、学习新知 （一）分数不代表一切 活动一：七嘴八舌话分数 【教师引导】分数能够反映什么？分数有什么作用？正确理解分数的意义，有助于我们 平静地看待分数。 【呈现课件】 观点一：考试是对学习的检测，因此分数是评价学生好坏的唯一标准。 观点二：好分数能鼓励我们更加努力地学习。 观点三：能得到好分数就是好学生。 观点四：分数毫无意义。 观点五：分数不代表智力，分数不代表能力。 观点六：分数在一定程度上反映了我们对知识的掌握程度，能让我们看到差距，促使我 们向更高的目标前进。 【交流思考】分数能够反映什么？分数有什么作用？ 【故事分享】《成长，不靠成绩单》 不管我多么努力，孩子爱力克带回家的成绩单上总是写着C。我开始怀疑起自己。为 么我没办法激发他或是助他成功呢？我觉得他若无法念好书，肯定无法创造自己的生活，无 法养活他自己，更无法建设以后的家庭。 爱力克在16岁时触动了我。那时我们正坐在客厅，电话捎来了我79岁老父亲因心脏病 突发去世的消息。“爸爸”爱力克这么叫过他，在爱力克5岁前，这的确是我父亲所扮演的 角色。在我丈夫晚上必须工作的那些日子，是父亲带他去剪头发、吃冰淇淋、跟他打棒球的， 父亲是他的第一个好朋友。当我父亲离开我家，搬回故乡后，爱力克仿佛若有所失，对爱力 克来说，深爱的外公的电话和来访变成了生活期待。 当我们走进丧礼接待室时，我感到爱力克牵起我的手。上百名络绎不绝涌入的朋友上前 来安慰我，跟我一起分享了对父亲的记忆。我突然发现爱力克不见了，我转过身看了看房间， 发现他在靠近入口的地方，正在帮那些需要扶住梯子或扶住门的老人们，那些陌生人有的带 着助步机，有的带着拐杖，许多人上前向父亲致意时，会靠着他的搀扶。那天稍晚，丧礼司 提醒我还要再找一个抬柩者，爱力克马上说：“先生，我帮得上忙吗？我小的时候爸爸就带 着我，现在该我带他了。”当我听到这句话时，就一发不可收拾地哭了起来。 从那一刻开始，我知道自己绝不能再苛责儿子考出更好的成绩，因为那个理想形象根本 就比不上我儿子好看。他的同情心、关怀以及情感，都是上帝赐给他的礼物，没有一本教科 书教他这些事情，没有任何框框里的分数可以传达爱力克所拥有的那些特质。 【教师引导】分数可以反映所学知识的掌握程度、学习方法的优劣和学习能力的强弱， 表明已经取得的成绩和存在的差距，但是，成绩反映的是某一阶段的学习状况，不能反映一 个人全面的素质。 （二）得到好分数不能骄傲 活动二：讲故事 【教师引导】得到好分数就不用学习了吗？ 【呈现课件】伤仲永的故事 从前村子里有一个孩子叫仲永从来没有读过书，等到五岁的有一天，他