重庆小学英语教师职前语音素质培养模式初探.pdfVIP

本科毕业论文系列 重庆小学英语教师职前语音素质培养模式初探 摘要：优良的英语语音，是处于启蒙教育阶段的小学英语教学对英语教师最基 本、也是最根本的要求，同时也是英语语言教学的核心之一。但是目前重庆地 区小学教师的语音语调普遍存在问题，这些问题的出现为小学教师职前语音培 养提供了方向。本文通过对重庆小学教师和职前教师的语音素质现状进行分析， 提出语音培养策略。旨在为重庆地区小学教师语音素质的提高提供参考。 关键词：小学英语教师；职前培养；策略 1 本科毕业论文系列 目 录 1. 前言1 2. 重庆地区小学英语教师语音素质现状1 3. 重庆地区小学英语教师职前英语语音存在问题2 4. 重庆地区小学英语教师职前英语语音培养策略2 4.1 加强音段音位的训练 2 4.2 强化超音段音位的训练 3 4.3 健全小学英语教师语音培训模式与方案 4 4.4 坚持英语语音水平测试制度 4 4.5 重视高师英语专业语音课程建设 5 5 总结5 参考文献6 2 本科毕业论文系列 1. 前言 在当前这个信息化、多元化、全球化的社会中,国际间的交流和对话越来越 频繁,交际的工具语言在其中所发挥的作用也更加突出。特别是英语,已成 为全球信息化时代的第一信息载体。社会对英语人才的渴求不断升温,相应的就 给英语教学提出了更高的要求。教师作为教学中具有能动性的要素,起着至关重 要的作用。因此,提高英语教师的专业素质,满足国家对英语教育的要求就势在 必行了。根据新 《国家英语课程标准》对小学英语课程的目的的表述： “激发 学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习 英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步 用英语进简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。”可以看出，小学英语 教学对小学英语教师的语音素质有很高的要求。 2. 重庆地区小学英语教师语音素质现状 2001 年，国家教育部发布 《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》， 要求从 2001 年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程，到 2005 年 秋季全国所有的小学均从三年级开始开设英语课。而在英语小学英语的学习中， 语音学习是一个重要的前提，也是小学英语初级阶段的重要内容。当前重庆地 区小学英语多设置为三年级开课，从最初的每周两节到逐渐增加为三节，目前 还有增加的趋势。而就目前重庆地区的小学英语教师结构情况来看，非主城区 大多数小学英语教师是顶岗或转岗教师，学历不够，专业知识欠缺，教学方法 欠佳，特别是在语音教学中，发音、语调不准，且或多或少受方言影响，并在 教学中采用错误的方法教学，如用汉字和拼音给单词注音。具体的问题有一些 教师不能掌握词组朗读技巧，不注意连读、失爆、同化和重音，音准、弱读、 连读、意群停顿、节奏以及语调的运用等方面把握的不好，超音段知识、语流 知识的欠缺，元音发音不饱满、发音不到位、不响亮，辅音发音不清晰，长短 音区别不明显，教师的读音规则知识缺乏，单词拼读能力较弱，句子及短文朗 读语调平缓无变化，节奏感不强，意群停顿把握不好，语流不顺畅；用音标来 指导读音的意识不强。对这些问题的解决可以很好地提高小学英语教师的语音 1 本科毕业论文系列 水平，促进小学英语教学的健康发展。而就当前的小学英语教师培养模式来看， 针对语音素质培养的措施很少，大多侧重于课堂技巧练习与教研能力的训练， 语音课作为必修课课时过少，且没有相应的选修课来满足语音需要加强和扩展 的师范生。因此，培养语音素质过硬的小学英语教师日趋重要。 3. 重庆地区小学英语教师职前英语语音存在问题 针对重庆地区小学教师的语音素质现状，以及学校对于英语师范实习生语 音素质的反馈，可以发现目前小学教师在之前语音素质存在哪些问题。教师缺 乏系统的语音学理论知识是导致语音素养不高的主要原因。语音理论知识不强 与传统的语音教