学前儿童动作和语言发展课堂.pptVIP

1 第二章 学前儿童动作和语言 发展 2 考纲要求 ? （ 1 ）学前儿童动作发展规律 ? （ 2 ）学前儿童言语表达能力发展 ? （ 3 ）游戏语言、问题语言、自我中心语言、 内部言语等基本概念。 3 一、学前儿童动作发展规律 ? （一）学前儿童动作的发展（ 熟悉 ） ? １． 小动作发展较早，出生时眼球就会转动，眼 睛会看东西（主要是指反射动作） 。 ? ２． 儿童出生后１－２年后才会走路，期间经历 了抬头、翻身、坐、爬、站等动作。 ? ３． 儿童动作的发展与心理的发展关系密切，主 要是由神经系统的高级中枢支配，而中枢神经系 统是人的心理活动所在 。 4 一、学前儿童动作发展规律 ? （二）学前儿童动作发展的规律（ 记住，简答、选择 ） ? １． 由整体到局部 ? 儿童最初的动作是全身性的、笼统的、弥散的，以后逐渐 分化、局部化、精确化和专门化。 ? ２． 首尾规律（即从上部到下部） ? 即从头到脚的发展规律。儿童动作的发展，先从头颈部动 作开始，然后到下部动作。 ? 婴儿２－３个月，侧卧时自主地向左右转头。到５个月， 俯卧时能将头抬起。７个月能独立坐起来，９个月时婴儿 向扶着东西站立，１岁时能独立站直。 5 一、学前儿童动作发展规律 ? ３． 近远规律（即从中央到边缘） ? 儿童动作发展离躯干越近越先发展，离躯 干越远，发展越慢。通常先从头部和躯干 动作开始，然后发展双臂和腿部的动作， 再是手指的精细动作。 6 一、学前儿童动作发展规律 ? ４． 大小规律（即从大肌肉延伸到小肌肉） ? 儿童动作的发展先从躯体大肌肉大幅度的 动作开始，然后才发展到小肌肉的精细动 作。 ? ５． 无有规律（即从无意识到有意识） ? 儿童动作最初是无意识的，后来慢慢越来 越受意识的支配。 7 二、学前儿童言语表达能力的发展 ? （一）学前儿童口头语言表达能力的发展 ? １． 从对话语言逐渐过渡到独白语言 ? 口语可以分为对话语言（即交际语言）和独白语言两种，对话 语言是指两人之间进行交谈，独白则是一个人独自向听者讲述。 ? 学前儿童语言最初是对话式的，只有和成人共同交往中才能进 行。儿童的语言基本上都是采取对话的形式，而且他们的语言 往往只是回答成人提出的问题，或向成人提出一些问题和要求。 ? 到了幼儿期，由于独立性的发展，儿童常常离开成人进行各种 活动，从而获得一些自己的经验、体会、印象等。因此，有必 要向成人表达自己的各种体验和印象，这样，独白语言也就逐 渐发展起来了，但发展水平仍然很低。 8 二、学前儿童言语表达能力的发展 ? ２． 从情境性语言过渡到连贯性语言 ? 对话时常用情境性语言。情境性语言只有在结合 具体情境时，才能使听者理解说话人所要表达的 思想内容，而且往往还需要说话人运用一定的表 情和手势作为自己言语活动的辅助手段。 ? 3 岁前的儿童只能进行对话，不能独白， 他们的 语言基本上都是情境性语言。 ? ３岁以后，情境性语言的比例逐渐下降，连贯性 语言的比例逐渐上升 。到６、７岁，儿童能较连 贯地叙述，但发展水平仍然很低。 9 二、学前儿童言语表达能力的发展 ? ３． 讲述逻辑性逐渐提高 ? 幼儿讲述的逻辑性逐渐提高，主要表现为讲述的 主题逐渐明确、突出，层次逐渐清晰。 ? ４． 逐渐掌握言语表达技巧 ? 幼儿不仅可以学会完整、连贯、清晰而有逻辑地 表述，而且能够根据需要恰当地运用声音的高低、 强弱、大小、快慢和停顿等语气和声调的变化， 使之更生动，更有感染力。 10 二、学前儿童言语表达能力的发展 ? （二） 学前儿童书面语言表达能力的发展 ? 学前儿童书面语言处于较低的发展水平，能认识 少量的字，能借助图画进行前阅读活动，但还很 难用书面语进行表达 。 ? 幼儿最初识字往往习惯从整体把握，对字的细节 注意不到。 ? 幼儿多次接触某个字或某些字时，他的感知活动 就从笼统到分化，就可以认识一些字。但对字形 比较相似的字容易混淆，且对字义的概括水平较 低。 11 三、有关幼儿语言的几个基本概念 ? １． 自我中心言语 ? 自我中心言语是 皮亚杰 １９２３年在其著作 《儿 童的语言与思维》 一书中提出并加以阐述的概念。 ? 自我中心言语是指讲话者不考虑他在与谁讲话， 也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己讲 话，或者是由于和一个偶然在身边的人共同活动 感到愉快而讲话。自我中心语言不具有社交的性 质。 ? 自我言语的特点：（ 1 ）不想去影响别人；（ 2 ） 不能把自己的观点和别人的观点分开。 12 三、有关幼儿语言的几个基本概念 ? ２．内部语言 ? 内部言语是言语的一种特殊形式，也是言语的高级形式，是 在外部言语的基础上产生的。在先学前期，他们处在直觉行 动思维阶段，他们不能“默默地”思考问题，而是边想边说 边做。只有到了幼