幼儿园科学集体教育活动设计与实施——观察认识型活动课堂.pptVIP

1 幼儿园科学集体教育活动设计与实 施 —— 观察认识型活动 2 （一）观察类科学教育活动的含义 ? 观察类科学教育活动 就是 以观察为主 要认 知手段，让幼儿探索客观事物、现象的特 征，发展幼儿的科学认知、培养科学情感 、形成科学态度、训练科学方法的一种科 学启蒙教育活动。 3 （二）观察类科学教育活动的价值 ? 1 、观察类科学教育活动是幼儿园科学教育 活动的主要形式 ? 2 、观察能促进幼儿多元智力的发展 ? 3 、观察能促进幼儿观察力的发展 4 观察力 ? 关于全面、深入、正确地认识事物特点的 能力，是人在观察中所表现出来的个性品 质。 ? 具体是指观察的目的性、完整性、细微性、 敏捷性、概括性。 ? 从构成观察力的各要素看，它们与智力结 构中的各个方面有密切的联系，是智力结 构中的主要方面，是人才必备的条件。 5 （三）观察类科学教育活动的分类 ? 观察类科学教育活动一般分为： ? 一般性观察 ? 比较性观察 ? 长期系统性观察 6 二、 观察类科学教育活动的设计 （一）观察类科学教育活动的设计原则 ? 1 、准备工作要充分 ? 2 、内容选择要合理 ? 3 、观察方法很重要 7 （二）观察类科学教育活动的目标设计 ? 通过某种具体的观察活动培养幼儿的 观察 技能 ；培养幼儿的 表达技能 ，促进合作意 识的养成； ? 获取对观察对象的 科学认识 ，积累科学知 识； ? 培养科学情感，激发幼儿学科学的兴趣。 8 1. 观察技能 : ? 运用多种感官感知 ( 比较 / 有顺序观察 ) 物体的特 征 ? 如 : 运用多种感官感知西瓜的特征 ( 小班 ) ? 观察比较自行车和摩托车的不同 ( 中班 ) ? 观察蚯蚓的各部分及其特征 ( 大班 ) ? 学习观察并记录小蝌蚪身体的变化 ( 大班 ) 9 2. 表达技能： ? 运用 ( 完整 / 连贯 ) 语言讲述自己在观察中的 发现 ? 如 : 尝试用语言说出西瓜的特征 ( 小班 ) ? 学习用图画表现小蝌蚪生长过程 ( 大班 ) 10 3. 科学认识： ? 认识事物的明显特征 / 多样性 / 异同 ? 如 : 观察迎春花的颜色 \ 花瓣 \ 枝条等明显特 征 ( 小班 ) ? 在观察的基础上 , 知道水果是多种多样 的 .( 中班 ) ? 观察各种水生动物的特点 , 知道它们是生活 在水里的 ( 大班 ) 11 （三）观察类科学教育活动的过程设计 ? 导入， 即开始部分。应激发兴趣，交代清 楚本次观察活动的观察任务。 ? 展开， 即目标落实、活动展开部分。要根 据观察的类型，设计活动过程。 ? 结束 ，即活动小结部分。注意保留兴趣。 ? 延伸 ，即目标进一步延展，活动扩展到集 中教育活动之外。 12 展开 ? 在一般性观察活动过程中，应直接出示观察对象，引 导幼儿有顺序地观察，动用多种感官观察。 ? 在比较性观察活动过程中，应引导幼儿比较性地观察， 比较观察对象的异与同。 ? 在长期系统性观察活动过程中，预先设计好观察计划， 引导幼儿养成定时、定点长期系统地观察某一事物或 现象变化的习惯，并作好观察记录。 ? 最后，都应有幼儿交流观察结果的交流过程。 13 流程设计 ? 1. 单个物体（同类和比较性）观察 ? 出示观察对象 —— 幼儿自由观察 —— 表达交流 —— 教 师引导观察 —— 表达交流 —— 总结评价 ? 2. 展示观察（认识事物多样性） ? 搜集物体 —— 布置展览 —— 共同参观 —— 表达交流 — — 教师总结 ? 3. 现象观察（重点是观察变化的发生） ? 引出对象或问题 —— 观察现象 —— 观察中的交流和指 导 —— 讨论和交流 —— 总结评价 ? 4. 户外观察 ? 提出问题、要求 —— 个别观察、指导 —— 分享和表达 体验 14 （一）一般性观察的组织指导 ? 第一步，引起幼儿观察的兴趣，明确观察的目的，用 生动简练的语言或游戏的口吻、游戏的方法开始观察 活动。 ? 第二步，尽量让幼儿运用各种感觉器官感知观察对象 的各种属性：看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、捏 一捏、掂一掂，能吃的还可以尝一尝。 ? 教幼儿按一定顺序进行观察。 ? 观察植物可从根 — 茎 — 叶 — 花 — 果实；也可以从花 — 叶 — 茎 — 根。 ? 观察动物可从头 — 身 — 尾 — 四肢。 15 提出有质量的问题 ? （ 1 ）根据观察目的，提出明确的问题，使幼儿对观 察的范围和思考的线索十分清楚 ? （ 2 ）提问题应有启发性，避免暗示性。 ? 提“是什么”、“什么样”一类问题，可使幼儿将观 察到和记忆中的事物描述出来。 ? 提“为什么”、“怎么样”一类问题具有启发性，可 促使幼儿动脑筋思考问题。 ? 而“是不是”、“对不对”等一类问题应尽量避免。 ? （ 3 ）环环相扣，