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第五章 幼儿 园的教学活动 1 （一）教学活动的概念 ? 幼儿园的教育活动，是教师以 多种形式有目的、有计划引导幼 儿生动、活泼、主动活动的教育 过程。 关键词： 多种形式： 有目的、有计划 游戏、劳动、日常生活活动 2 1. 幼儿园教学内容灵活 2. 幼儿教学活动是以游戏为主的特殊交往活 动 3. 幼儿园的教学活动不等于上课 （二）幼儿园教学活动不同于中 小学教学 3 小学语文新课程标准 ( 一 ) 识字与写字 ? 1 ．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望 ? 3 ．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首， 能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 初步感受汉字的形体美。 4 小学语文新课程标准 ( 二 ) 阅读 ? 1 ．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护 图书的习惯。 ? 2 ．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课 文。学习默读。 ? 3 ．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意 思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 ? 4 ．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的 情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件 有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5 小学品德与社会新课程标准 ( 一 ) 义务教育品德与社会课程标准 ? （一）情感，态度，价值观 ? 2 、爱亲敬长，养成文明礼貌、诚实守 信、友爱宽容、热爱集体、团结合作、有 责任心的品质。 6 小学品德与社会新课程标准 ( 一 ) 义务教育品德与社会课程标准 ? （二）能力与方法 ? 3 、学会清楚地表达自己的感受和见解， 倾听他人的意见，体会他人的心情和需要， 与他人平等地交流与合作，积极参与集体 生活。 7 ( 一 ) 中班语言 目标 1 认真听并能听懂常用语言 1 ．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。 2. 能结合情境感受到不同语气、语调所表达 的不同意思。 幼儿园 3-6 岁发展指南 8 ( 一 ) 中班语言 （二）阅读和书写准备 目标 2 具有初步的阅读理解能力 1. 能大体讲出所听故事的主要内容。 2. 能根据连续画面提供的信息，大致说出 故事的情节。 3 . 能随着作品的展开产生喜悦、担忧等 相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪 情感。 幼儿园 3-6 岁发展指南 9 ( 二 ) 中班社会 目标 4 关心尊重他人 .3. 知道父母的职业，能体会到父母为养育自 己所付出的辛劳。 幼儿园 3-6 岁发展指南 10 1. 幼儿园教学内容灵活 2. 幼儿教学活动是以游戏为主的特殊交往活 动 3. 幼儿园的教学活动不等于上课 （二）幼儿园教学活动不同于中 小学教学 11 二、教学活动的特点 ? （一）任务：让幼儿获得大量的感性经验 ? ? （二）内容：具有启蒙性和生活化 ? （三）方法：以幼儿的实践为主 ? （四）手段：带有游戏性和情境性 12 13 科学活动体验 14 15 具有启蒙性和生活化 ? 启蒙性：简单的事物与现象及事物间的相 互关系，帮助幼儿获得有益的 经验，粗浅 的知识、技能，以拓展幼儿的经验和视野。 ? 启蒙本意：开导蒙昧，使之明白事理。 精神发展到思想的阶段，以普遍性和 规律观察一切，重视规律的意思 16 方法：以幼儿的实践为主 ? 实践：不是通过听和看来认识客观世界， 而是通过亲自摆弄、操作、观察、触摸、 体验等方式与外界环境相互作用，去认识 事物的外部特征，发现事物的变化和关系。 ? 看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一 摸的活动中，去认识周围环境，获得相应 的体验。 17 手段：带有游戏性和情境性 ? 感受绘本《小黄和小蓝》 ? 游戏：传话 《纲要》语言培养要求： 2 ．注意倾听并能 理解对方的话； 18 第二节 幼儿园的教学课程 ? 幼儿园的教学课程 是实现幼儿园教育目 的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经 验，促进其身心全面和谐发展的各种活动 总和。 19 ? 内涵： 动态：幼儿园教学课程是“活动”。 静态：幼儿园教学课程是活动方案 教案是活动方案的一部分。（举例） 20 幼儿园里的自然物沙土 幼儿 幼儿与材料相互作用 为课程的发生产生契机 教师 预设的课程 生成的课程 玩沙主题活动 从系列教案到具体活动 先有具体活动 教学活动框架内隐 晨间玩沙 科学活动： 美术活动： 语言、音乐： 乡土活动 幼儿自发探索活动 21 （二）幼儿园教学课程要素 ? 教育的目的是运用科 学的方法，激发儿童 的“内潜力”，使之 获得自由的展现和自 然的发展，培养儿童 成为具有“独立、自 主”精神和善于工作 的人。 课程目标 课程内容 课程组织 课程评价 22 23 24 25 幼儿园环境中的感性经验 ? 感性经验： 指感觉经验，即人们在同客观事物直接接触 的过程中，通过感觉器官获得的关于客观事物 的现象和外部联系的