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初中英语教学感悟 初中英语课程的教学重点是发展学生用英语进行交流的能力、用英语获取信息和处理信 息的能力、用英语进行思维的能力。作为一名初中英语教师，在实际的教学工作中，只有拥 有了科学有效的教学思路，才能切实组织、指导好初中学生的英语学习。笔者从事初中英语 教学已好几年，在实际的教学工作中也曾走过弯路，有过困惑和迷茫，在不断学习和总结中 也有些感悟和收获，在此撰写成文，愿与广大同行交流。 一、切实领悟好“淡化语法” 近几年英语教学界提出了“听说领先，淡化语法，侧重阅读能力的培养”这一教学指 导思想，近些年的高考注重交际能力、应用能力的考查，几乎没有专门为考语法而设计的试 题，这就是我们经常提到的“淡化语法”。因此，在一些师生看来，教授语法和学习语法不 够时髦，是过时了的。实际上这种看法比较肤浅，也不够全面。“淡化语法”并不是不要语 法，从某一程度上讲，反而要求更高了，学生只有有了坚实的语法基础，结合语境灵活运用， 才能选出正确选项。语法在语篇衔接中也起着举足轻重的作用，近年来NMET 阅读理解中 句式结构趋于复杂，语法知识在阅读重的重要性已显现出来，再看近些年的高考完形填空， 句子结构也是越来越复杂，要求也越来越高，简单句在减少，复合句在增加，考查了语法知 识的掌握和运用能力。笔者认为初中英语教师必须从思想上加以认识，防止“重听说、重阅 读、轻语法”而造成现在部分学生“没有对错标准”、“动手写作就漏洞百出，语法错误连篇” 的教学不良倾向，在教学中应切实领悟好“淡化语法”这一教学指导思想。 二、合理使用多媒体教学 1. 多媒体的优势 现在不少学校，特别是在高三年级都配备了多媒体教学设备，教师运用先进的多媒体 手段为学生创设愉快学习情境，利用优美的外国名曲、生动的卡通动画、向学生展示图、文、 声、像相结合的丰富多彩的教学内容，使学生融入到一个全英语的语言环境，提高了教学效 果。此外，它还能增加课堂教学容量，加大教学密度，使教学更富直观性，增加了学生的参 与度，构建了以学生发展为主旨，以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式，因此多 媒体常被广泛使用。 2. 存在的问题 首先，部分初中英语教师对多媒体教学的认识有局限性，把课堂电化教学认为是教学 过程的“电器化”，以致造成教学内容容量过大，部分学生无所适从，造成课堂上的“消化 不良”，使教学过程变成了现代的“填鸭式”，此种现象在高三复习课时较常见。其次，学生 做笔记跟不上，慢慢地干脆就不做笔记了。还有，教师长期实用多媒体，会对它产生一种依 赖，如单词拼写方面的能力会下降。 3. 对策 笔者认为：首先，教师在制作课件时，应把握教学重难点，防止教为“电灌”，要求学 生主动思考的，绝不“包办”。其次，对重点词汇及句型进行教学时，要适当留点时间给学 生做笔记，点鼠标速度不能太快，否则学生上课光看、光听，课后没有笔记去复习巩固，后 果可想而知。在进行语法复习和第一轮教材复习时，如果学生有统一复习用书就可以充分利 用学生手头的书进行复习，而没有必要再去用多媒体赶“时髦”，制作一些与学生手头复习 用书内容大同小异的课件，费力不讨好！教师该在黑板上写的时候还是要写一些，这也利于 自己的单词拼写能力，千万不要等到哪天突然停了电，感觉好像自己都没办法上课了。总之， 我们应充分地利用多媒体在英语教学中的优势，不断改进其存在的问题，使之更好地为教学 服务。 三、有效指导学生 1. 指导学生用好一本词典 笔者认为我们教师从高一开始就应该指导学生用好词典这一工具书，勤翻词典，学生 不仅可以学到很多课堂上学不到的词汇，还有助于准确发音、辨析词义、掌握用法。而且随 着词汇的增加，语言学习也可产生从量变到质变的飞跃。尤其是词的惯用法、固定搭配可由 此及彼，从感性认识上升到理性认识。查词典还可增强无意识记单词和词组的机会，扩大知 识面。在看文章做阅读理解提时，应指导学生科学地使用词典，应先在推测单词，做完题， 对答案之后，再去适当使用工具书来判断自己的推测是否正确。切不可一边看文章，一边查 词典，过分依赖词典而忽略了自己根据上下文推测单词含义的能力的培养。如果学生能用好 词典，他们的自我学习能力和动手解决问题的能力也就大大提高了，这在一定程度上也减轻 了教师的个体负担。 2. 指导学生用好一本语法书 学生经常翻阅语法书可把握基本的语法规律，不仅知道是什么，而且知道为什么。结 合老师课上所讲的语法内容，自己查阅相关知识，还可加深理解，增强记忆。但