机械能第一八版.docxVIP

PAGE 10 《机械能》 首师大附中永定分校 课题名称：机械能 教材版本：北师大版八年级物理 教师姓名：袁敏杰 学校：首师大附中永定分校 指导思想与理论依据 初中《物理课程标准》明确指出，物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”。这一理念在本课中得到充分的体现。《物理课程标准》还要求我们要教学多样化注重科学探究。初中物理教师应该把注意力从对学生进行知识的传授，转移到培养学生对科学知识、科学观念和科学探究方法的了解和应用上。在课堂教学中，要有意识地唤起学生主体发展的欲望，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。 教学背景分析 一、对《物理课程标准》的理解和把握： 《物理课程标准》提出了义务教育阶段物理课程的设置应适应学生的认知特点，贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究、认识物理规律；让学生体会物理在生产和生活中的实际应用；“从生活走向物理，从物理走向社会”既可以增加学生学习物理的兴趣，还能培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。因此本节课中采用的教学手段是：教师引导学生通过器材使用操作，认识动能、重力势能与哪些因素有关，利用微视频结合视频分析技术分析滚摆的运动过程，深入理解重力势能和动能的相互转化，从而达到教学目的。 对本节在本章中所起作用分析： 本节课为北京师范大学出版社出版的义务教育物理课程标准实验教科书第六章第四节的内容，主要讲述动能、势能和机械能的初步概念及动能和势能的相互转化。让学生了解这两项内容是为讲解“内能”打下基础。重点是“知道动能、势能和机械能的初步概念及影响因素；通过实验了解动能和势能的相互转化并能用实例说明机械能和其他形式能量的相互转化”。本节内容与实际生活联系密切，真正体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的科学理念。 本节课的特点是探究活动多、生动有趣，利用新技术手段，微视频结合视频分析技术，所得概念理解更深入。 三、对学生情况的分析: 学生已经学习过功的相关知识，利用功和能之间的联系来建立能量的概念，有助于学生对能量概念的理解。学生已经具备初步的探究能力，他们应该能够顺利地完成探究动能、势能与哪些影响因素有关的实验。知道动能、势能与哪些影响因素有关后能为难点“能量的相互转化”起到很好的铺垫作用。 教学目标 知识与技能 知道动能、势能和机械能。 通过实验，了解动能和势能的相互转化。 能用实例说明机械能和其他形式能量的相互转化。 过程与方法 1. 通过实验探究，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象；进一步体会控制变量法在研究物理问题中的作用。 2. 通过滚摆实验，利用信息技术，微视频结合视频分析技术，深入认识并理解动能和势能的转化过程，能解释一些有关动能和势能相互转化的简单现象。 （三）情感态度与价值观 1. 通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2. 通过新技术手段“微视频结合视频分析技术”，促进学生将直接观察获得的感性知识上升为理性抽象认识。 3. 通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理活动。 教学重点和难点 教学重点：了解影响动能和势能大小的因素。 教学难点：动能和势能的相互转化。 对教材的分析与处理 通过演示实验创设情境引入新课，激发了学生的学习兴趣。利用生活情景图片引入了能量的概念，再通过问题的设置引发学生思考动能、重力势能和哪些因素有关。做出相应的假设或猜想，并引导学生利用科学的实验研究方法——控制变量法来验证和检验，从而得到影响动能、重力势能大小的因素。再通过微视频结合视频分析技术对滚摆实验的深入分析，让学生理解动能和势能的相互转化，并能分析、解释过山车、打篮球等简单的物理过程中能量转换情况，培养学生理论联系实际的能力。 在设计这节课时，将学生体验和探究式实验教学放在第一位，让学生在玩中学、做中学。本着从生活走向物理，从物理走向社会的原则，通过参与大量探究活动，观察物理现象，归纳出简单的科学规律。让学生真切地感受到科学的真实性，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，使学生产生强烈的求知欲，乐于参与观察、实验探究活动，初步体验探索问题时的喜悦，领略它的美妙与和谐。 教学资源 北师大版八年级物理全一册、自制教具、塑料桶、沙子、金属重物、木板、垫箱、木块、小车、砝码、多媒体课件（以上实验器材均按小组数量准备） 教学流程图 能 量 能 量 动能和势能的相互转化 重力势能 弹性势能 动 能 势 能 机械能 定义 决定因素： 质量、速度 定义 决定因素： 质量、高度 定义 决定因素： 材料、弹性形变 课堂小结 物