《中国早期人类的代表—北京人》教学设计.docxVIP

第1课 中国早期人类的代表——北京人 设计理念： 体现新课程“以学生为主体”的 教学理念，倡导学生积极主动地参与 教学过程，运用问题探究式教学模式，采用多种教学手段，激发学生学习兴趣，培养学生阅读、识图、分析、比较、语言表达等能力。 教学目标： 1、知识与能力目标：学生通过本课的学习，了解和掌握有关元谋人、北京人的历史基础知识。同时培养学生的观察力、想象力以及独立思考和进行比较的能力。 2、过程与方法目标：根据新课程理念，把现代信息技术与本课内容进行整合，在教学过程中采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师给予必要的指导和促进，通过师生共研，生生合作，由浅入深达到教学所预期的目标。 3、情感态度价值观目标：通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。 教学重点和难点： 重点：北京人 难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。 教学准备：多媒体课件、投影仪、历史挂图 教学方法：阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法 课型：新授课 教学课时：1课时 教学过程： 导入新课： 同学们，上节课我们学习了什么是历史？狭义的历史指的就是人类史。 问：那么，人类是怎样诞生的？历史又是从何时开始的呢？我国的历史最早又是由谁创造的呢？今天让我们一起走进《中国早期人类的代表——北京人》！ 讲授新课： 一．人类的诞生 1.关于人类的起源 古今中外有许多美丽的神话传说，同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢。能为大家讲述一下吗？ 学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。）师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？随着科学的不断发展，人们终于认识到人类是生物进化的结果。那么人类是由什么进化而来的呢？ 多媒体展示“从猿到人的演化示意图”图片 师：类人猿是一种近似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展成现代人。那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？ 师：请同学们看大屏幕（多媒体展示“人类遗址分布图”） 师问：1、在地图上找出最具代表性的三处遗址。除了这三处还有吗？ 2、我国原始人类遗址分布有哪些特点 学生回答：元谋人、北京人、山顶洞人等。 教师总结：我国已知远古人类的遗址主要分布在黄河和长江流域，这些地区土地肥沃，水源充足，更适合人类生存。黄河、长江是中华民族的母亲河。中国是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，我国是人类发源地之一。 2、其中已知最早的是哪一人类遗址？ 二、我国最早的人类──元谋人 问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。 生答：170万年，云南省的元谋县（长江流域）。 师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。 师：同学们找的非常好。我们是从书本上获取的关于元谋人的信息，而科学家们是通过什么渠道来获取的这些信息呢？ 生：依据考古发掘成果进行科学推断。例如：元谋人的牙齿化石（多媒体展示） 问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？ 生识图回答：北京人遗址。 三、北京人 问：哪位同学结合教材讲述一下北京人遗址是怎样被发现的？师：半个多世纪以来，我国许多地方发现了远古人类遗址，其中以北京人遗址最为著名。1987年，它已被列入“世界文化遗产”名录。接着，我们就来一同了解一下北京人。北京人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？ 生迅速回答：北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞 1.北京人的体貌特征 北京人的模样和我们又有什么不同呢？ 学生生自由发言。 师生归纳：北京人保留着猿的某些特征，但手脚分工明显。， 问：北京人既然保留着猿的特征，但我们已经称之为人了，这是为什么呢，它又说明了什么问题呢？ （教师提示：指出人和猿/动物的根本区别──会不会制造工具） 生答：说明北京人已经能够制造和使用工具了。 2.北京人制造和使用的生产工具 （1）问：北京人使用哪些生产工具呢？ 生读课文后回答：石器、天然火 师投放北京人制造的石器，让学生以加深印象理解。 问：北京人又是怎样制造石器的呢？并请同学们分析：北京人制造的工具有什么特点？ 生答：用石块敲打而成。 特点：简单、原始、粗糙 （2）天然火 教师首先解释何为“天然火”：自然界中自然生成的火种。 问