超越常规创新思维——关于美术教学课程和教学方法的探讨.doc

超越常规 创新思维 ——关于美术教学课程和教学方法的探讨 张学君 在网络时代，在知识经济时代，世界范围内的竞争主要体现在人才素质的竞争方面，人才的培养，关键在于教育，而艺术教育和其他终身教育一样，成为每个人在未来社会生存竞争中的必须的继续教育课程之一。我国的艺术教育问题成为当今社会关注的热点和焦点，是现代艺术教育新的机遇与挑战。艺术教育问题使美术教育工作者重新取得一个视角，审视与思索传统教育与当代教育的关系，根据实际情况，实验探素美术教育发展创新之路。 如何促进美术教育教学新思维、新观念的创新问题已提到日程上来，积极地寻求艺术与教育、艺术与文化的互动互助方式，主要体现在教育思想、教学观念的更新与改变，拓宽教学内容，丰富现有的教学手段，重组美术课程结构，增加新的研究专题和研究方法，大量开设专业主题研讨班和读书班，由传统的传授型逐步向研究型、学术型转变，由应试教育转向通才教育，学习日本教育界的“博才取胜”，培养具有现代艺术教育观，具有现代信息素养的专业人才，同时实现“产学研一体化”的办学之路。 目前我们的美术教学手段主要是由传统的老师讲授、示范作品，学生写生练习、欣赏画册、看VCD和电视投影、听讲座、办展览等教学手段，这些教育方法和技术手段已不能满足日新月异的网络时代的发展变化，主要是由于新的先进的信息传播较慢，艺术信息反馈有限，学生的知识面和眼界不能及时拓宽，一定程度上影响了教学质量的提高。我认为培养学生的创新思维和自主实践能力，激发学生的潜能发展，以创新能力为核心的全面综合素质教育是美术课程改革的主要目的所在，有鉴于此，教育教学改革切入点主要由以下几个方面进行。 一、从应试教育转化为通才教育 打破以“双基”(基础知识、基本技能)为主的应试教育模式，这种教育模式在一定程度上扼杀了学生的创新思维、自由探索的学习兴趣，形成某种被动学习的惯性，极少有利于学生身心的健康和智力的发展，古人曾说过：“教是为了不教”，其不教的含义是使学生养成自我教育，即自学能力的培养习惯，教育应以人为本，应致力于学生个体需要和个性的培养，创建以学生为本位，以教师为主导的课堂教学，立足于艺术素质教育的主阵地，激发学生强烈的求知欲望、努力探索的进取精神，培养学生从共同感受→共同体验→共同评价→共同鉴赏 到自我感受→自我体验→自我评价→自我欣赏→自我研讨的学习氛围，最终提高独立思考、自主实践的能力。 二、更新传统的教育“软件”和“硬件” 先进的、电子的、交互使用的多媒体软件提供给学习者和教育者几乎无限的空间。所以学校必须在现有的教学“软、硬”件的基础上，更新教学设备，扩大网络技术、多媒体技术的应用，充分展示先进的教学技术在教学上的应用优势，实行资源共享。 譬如平面构成课，它是设计的基础，通过平面构成的训练，让设计者能更好地在表达艺术创作意念的同时，充分利用其对艺术与设计元素的掌握、对元素排列组合的理解，创作出具有时代美感的作品来，这一表达的手段，可以从多方面的训练获得。例如，平面构成里的渐变，放射、四方连续，打散构成，还有色彩的解构和重构、渐变、变异等等，我们往往停留在手工绘制、慢慢填色的方式方法来完成设计作业，造成学生的思维固化且不活跃，表现手法单一且粗糙，其实这种训练如果通过电脑和专业软件来进行的话，可以让学生轻轻松松地表达自己的设计意念，而且在其设计的基础上通过键盘和点击鼠标，能在短时间内表达出自己更多的感悟和设想构思。 应及时建立网络化校园，跟上时代的步伐，引进先进的网络化远程教育，通过网络传递，师生们学习，接受信息可以不受时间、空间、图书馆等的限制，随意地、自由地存取、查询，利用网络上的资源，真正实现信息资源共享；另外，通过校园网，扩大学校与学校之间相互联系相互交流的宏观层面，有利于形成一种横向或纵向的学校联结，有助于加强本校艺术文化和学术地位的建立，更好地发挥艺术文化传播的社会功能和职责。 三、拓宽先进教学方法的运用 建立互动性教学机制，改变过去相对封闭式、填鸭式的课堂教学法，构建以学生为中心，以教学内容为中心的课堂文化，运用开放式参与式教学法——即互动式和协作式教学法，以及开放式流动教学法(包括提问式、校内外交流、展示式、座谈式、论文式等)的综合运用。参与式教学法是近几年我国引入的一种新型教学法，现已应用于MBA、医学、管理学、心理学等专业培训以及大学教育中，取得了很好的教学效果。参与式教学法充分运用丰富多样、灵活多变的教学手段，加强教学者与学习者以及学习者相互之间的信息交流和反馈，学习者有选择上课方式、安排学习进度的权利。这种突破规范，超越常规的教学法有助于培养有交流沟通能力、有创新思