《“加法的验算”案例研究》.pdf

安康市第一小学 《教师微型课题研究手册》 问题即课题 对策即研究 收获即成果 ——感悟“微型课题研究” 学 科 数 学 课 题 《“加法得验算”评课案例研究》 年 级 三 年 级 教 者 王 富 军 2014 年 4 月 10 日 课 题 来 源 评课 ,即课堂教学评价 ,就就是根据新课程标准 ,对照课堂教学目标 ,对 教师与学生在课堂教学中得活动 ,以及由这些活动所引起得变化所进行得 价值判断 ,它就是教学评价得重要组成部分。著名得教育家苏赫姆林斯基 说: “课,就是教育信念萌发得园地 ;课 ,就是教育思想得源泉所在。 ”她一辈 评 子每天坚持听两节课 ,听完课后还要认真地分析、评议 ,可见评课得重要性。 课 在当前践行新课标新理念得背景下 ,客观、公正、科学地评价课堂教学 ,对 中 探讨课堂教学规律、提高课堂效率、促进学生全面发展、提高教师专业水 得 平、深化课程改革有着十分重要得意义。 可就是 ,反观我们当前得评课活动 , 问 大部分仍然停留在原来得水平上 ,缺乏一定得可操作模式 ,公说公有理 ,婆说 题 婆有理 ,对授课教师与参评者没有启发意义与指导作用 ,不仅不能给教者以 或 帮助 ,反而可能会产生误导 ,达不到互相提升得效果 ,失去了研究意义。基于 困 这种现状 ,我选择了《 “加法得验算”评课案例研究》作为我得微型课题研 惑 究对象 , 旨在以点带面、抛砖引玉 ,以此来探究小学数学评课得可操作模式 , 帮助我走出“职业倦怠”得阴影 ,提升我得评课水平 ,提高我得课堂教学水 平,更新理念 ,加快我得专业化发展。 1、义务教育《小学数学课程标准》 (2011 版); 查 2、义务教育三年级数学上册《教师教学用书》 ; 阅 3、《小学数学教学设计》 2013 年第 1 至 12 期; 得 相 4 、《小学数学教育》29014 年第 1 至 4 期 ; 关 5、《新课程小学数学评课得理论与实践》 (陈亚明著 )。 资 料 拟 1、认真研读小学数学新课程标准 ,教师教学用书 ,多种渠道了解有关评 订 得 课得先进得理论与最新经验 ; 解 2、主动参加、参与各级各类得上课、观课、议课活动 ,在实践中发现 决 路 问题,总结经验 ; 径 3、认真总结 ,及时反思 ,集思广益 ,反复研讨 ,不断总结 ; 措 施 4 、