水浒传第七版.docxVIP

《水浒传》教学设计 一、学情分析 在设计本课之前,?我统计了本班自愿读《水浒传》的人数，调查结果是只有18%的学生自愿去读。当我追问学生不愿意读《水浒传》的理由，大多数学生表示要看电视剧不看书，个别学生则表示之前看过《水浒传》改编的电视剧觉得没必要再看原著了。针对这些情况，我在晚自习给学生播放了他们最感兴趣的2011年版电视剧《水浒传》第25集至第28集。这三集电视剧相对应的书本回目是第二十回《王婆贪贿说风情，淫妇药鸩武大郎》至第二十六回《郓哥大闹授官厅，武松斗杀西门庆》，讲的是武松与武大郎重聚到武松杀嫂嫂、西门庆为武大郎报仇这一段经历。学生看电视剧时纷纷表示对精彩的情节很感兴趣，尤其是武松和西门庆之间持续十多分钟的惊险打斗场景引得他们尖叫连连。这与原著不符合的精彩武打情节吸引了同学们眼球的同时也大大削弱了武松的丰富形象并削减了一些小人物的戏份，或者使得小人物的戏份张冠李戴。由此我看出电视剧对好汉形象的单一刻板塑造以及对众多鲜活小人物形象的忽视和抹杀。因此我通过对比电视剧和原著去激发学生的阅读兴趣。学生通过阅读原著，对书本的好汉们有更丰富和深刻的认识，对书中的武大郎、潘金莲和郓哥等小人物也有自己独到的看法。因此我设计一节《水浒传》人物命运探究展示课，整合学生的阅读成果，提升学生对《水浒传》的理解，进一步激发学生对原著的阅读兴趣。 二、教学目标 （一）整合学生的阅读成果，提升学生对人物和主题的认识。（二）辩证地看待小说人物，形成正确的阅读方法。（三）激发学生阅读兴趣，进行文学评论或再创作。 三、教学流程 （一）导入：《水浒传》是四大名著之一，它的作者是元末明初的文学家施耐庵。它讲述一百零八个好汉“撞破天罗归水浒，掀开地网上梁山”的故事。它以人物群像的塑造而著称；其人物塑造技艺精湛，达到了“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”的境界。请同学们说说《水浒传》中你最感兴趣的人物？ （二）师生共同阅读、研讨关于武松的主要相关事件，多方面深入探讨金圣叹口中的“天人”——武松的人物形象。 （三）学生自读。学生分小组派代表展示阅读成果并交流研讨，多形式探讨《水浒传》小人物，直观展现水浒人物性格，展示学生自身对人物的理解，提升对小说主题的认识。 四、教学评价及反思 本节课学生们的学习是积极而高效的:他们别出心裁地拟写了《潘金莲独白》并进行现场表演，他们分享并朗诵《水浒传》关于描写武大郎的精彩片段并表演话剧《郓哥不忿闹茶肆》。学生通过仔细地研读，通过对细节描写的分析，了解了人物性格，又将自己融入这个角色之中，才有了今天这样精彩的表现。今天的成功是“阅读”的成功，是牢牢地抓住文本的成功，是不脱离语言的成功。我今后仍要鼓励学生将精力放在名著的语言文字上，学习作者的表达，并且学会借鉴和运用作者的表达形式。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。