上海市万祥学校 郭敏洁《故乡在远方》教学设计.docxVIP

PAGE 7 学校 上海市万祥学校 年级 九年级 学科 语文 课题 《故乡在远方》 姓名 郭敏洁 时间 4月25日8:20—9:00 地点 2号楼4楼九（2）教室 《故乡在远方》教学设计 上海市万祥学校 郭敏洁 【教材分析】 《故乡在远方》是沪教版教材九年级下“感悟生活”单元的一篇自读课文。课文用深情的语言，为读者描绘了“我”的四个“故乡”：出生地杭州、外婆家洛舍、祖籍广东新会和“我”度过青春年华的北大荒。这四个地方好像都是作者的故乡，但它们有的让作者感觉“如弃儿”，有的让作者感觉“格格不入”……实际上，这四个地方，都不是作者追寻的“故乡”。在作者看来，“故乡”应该是“精神的家园”，正所谓“此心安处是吾乡”，当精神有所寄托、心灵有了归宿，你也就有了故乡。在人的一生中，真正的“故乡”需要自己不断地去寻觅与创造。 因此，对于本文的学习，应该从对“故乡”的理解着手。引导学生走进作者的内心，理解她赋予“故乡”的独特内涵，这也是本文的教学目标。 【学情分析】 九年级的学生，对生活渐渐有了自己的思考，但还是处于懵懂状态。他们的人生阅历还不够丰富，对“故乡是精神的家园”不易理解。但是，阅读有思想的文学作品能启发学生对生活的思考，促进学生思维能力的成长。同时，学生缺少阅读这类文本的路径。因此，如何带领学生走进文本从而理解作者笔下“故乡”的特殊内涵可作为本课教学的难点。 【教学目标】 1、梳理文章结构，把握作者情感脉络。 2、理解作者笔下“故乡”的独特内涵。 【教学重点与难点】 重点：梳理文章结构，把握作者情感脉络。 难点：理解作者笔下“故乡”的独特内涵。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 激发兴趣 1.你的故乡在哪里？请用一句话或一个词语来说说你对故乡的理解。 2.今天我们来学习张抗抗的《故乡在远方》，与作者一同去寻觅故乡。 1.学生根据自己的实际情况进行交流。 交流：故乡是出生或长期居住过的地方；家乡；老家；祖籍…… 以故乡的话题切入，拉近学生与文本之间的距离，以此带领学生更快地进入对文本的学习。 初读文章 整体感知 1.快速浏览课文并思考：作者在寻觅故乡的过程中，追寻了哪些地方呢？这些地方与作者有什么关系呢？ 2.激疑：按照我们对于“故乡”的理解，可以说：作者的故乡在广东新会、杭州、洛舍和北大荒，读到这里你有没有产生什么疑问呢？ 提出核心问题：作者为什么说“故乡在远方”呢？ 1.明确： 杭州——出生地 洛舍——外婆家 广东新会——祖籍 北大荒——度过青春年华的地方 2.找出文中的相关语句： “我总觉得自己是一个流浪者。” “我从哪里来?哪儿是我的故园我的家乡?” 这与后文的四个故乡相矛盾。 整体把握文章内容，为下面重难点的突破作铺垫。 梳理文章感悟情感 1.作者对四个故乡分别怀有怎样的情感？ 用“ ” 划出文中描写故乡景物的句子。 用“ ”划出直接表现作者对四个地方情感体验的句子。 明确：作者对北大荒的喜爱是最深的。 2. 激疑：为什么作者不说“故乡在北大荒”呢？ 1.学生轻声朗读课文，圈画出相关语句，并做好旁批。 交流： ①广东新会 景物特点： 老家有翡翠般的小河、密密的甘蔗林和神秘幽静的榕树岛。夕阳西下时……一串串细长的小船满载清香弥漫的葵叶，沉甸甸贴水而行，悠悠远去…… 情感体验： 第7段：但老家于我，却已无故园的感觉…… ②洛舍 景物特点： 梦中常常出现的是江南的荷池莲塘……还有一锅喷香喷香的煮芋艿…… 镇东头有一座大石桥，夏天时许多光屁股的孩子，从桥墩上往河里跳水……珍珠般的白米上扑扑蹦跳着一条小鱼儿…… 情感体验： 第10段：外婆走时就带走了故乡……我魂牵梦系的江南小镇，又何为我的故乡？ ③杭州 景物特点： 水光潋滟、山色空蒙； 我喜欢西湖的柔和淡泊，喜欢植物园的绿草地和春天时香得醉人的含笑花，喜欢冬天时满山的翠竹和苍郁的香樟树…… 情感体验： 第11段：……从遥远的异地带来的“生人味”，总使我觉得同这里的温馨和湿润格格不入…… ④北大荒 景物特点： 更多的时候，我会凝神默想着那遥远的冰雪之地……第一次发现原来落雪有声，如桑蚕啜叶，婴童吮乳，声声有情。 那时住帐篷，炉筒一夜夜燃着粗壮的木柈，……细细辨认，如梅花如柳梢亦如一个个问号，清晰又杂乱地蜿蜒于雪原，消失于密林深处…… 情感体验： 更多的时候，我会凝神默想着那遥远的冰雪之地…… 那些神秘的森林居民给予我无比的亲切感…… 2.找出关键语句： 第19段：但现在我知道，我已没有了故乡。 通过圈画、交流，分析语言背后作者的情感倾向。 深入探究 理解内涵 研读文章第19、20段。 思考：