《庄子与惠子游于濠梁之上》徐辉.docxVIP

PAGE 7 赏千古一辩 品圣哲智慧 《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计 铜川市第一中学????徐?辉 【设计思路】 《庄子与惠子游于濠梁之上》是部编版语文八年级下册第六单元的一片文言文。本单元是诗文单元，所选篇目都是传统名家名篇，有对学习生活、理想社会的期望，有对“不平则鸣”的呐喊，也有对民生疾苦的同情。《庄子与惠子游于濠梁之上》以语录体的形式表现先贤圣哲的思想智慧，渴望精神自由的情怀，有趣有理，从中得到思想启迪和情感熏陶。 ??八年级的学生已经有学习文言文知识的经验，学习中积累了不少常见文言字词的基础知识，具备了阅读简短文言文的能力，能读懂叙述的简单事件，但对说理的探究性文章还很陌生。针对学生实际情况，有的放矢，制定实用的教学策略就显得尤为重要，所以读课文、解文意，品圣哲、会生活是我这节课的教学思路。 【教学目标】 反复诵读，培养文言语感；疏通文意，积累文言字词和重点句式；欣赏文中的精彩语句，学习圣哲的说理技巧；结合圣哲思想，感悟其现实意义，启迪思想，学习人生智慧。 【教学重点、难点】理解文意，积累文言知识 ，对庄子和惠子做出客观的评价；学习两位圣哲的思想智慧及情怀志趣。 【教学方法】朗读法、探究法 【教学准备】 学生：预习课文，搜集有关庄子和惠子的生平简历。 教师：结合教学重难点整理教学思路；准备课件。 【课时安排】1课时 【教学过程】 激趣导入 PPT展示《庄子》中的有关成语三十个，计时三十秒后学生作答， 说出自己能记住的三个成语，每个同学说的成语不能重复。学生回答后，自然引入出自《庄子》的故事———濠梁之辩。 板书课题并解题《庄子与惠子游于濠梁之上》 人物：庄子 地点：濠梁之上 事件：游 读课文 1、展示PPT，以语录体的形式展现全文。 一辩：庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。” 惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？” 二辩：庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？” 惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！” 三辩：庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” 2、学生范读并互评后，教师总结断句的理由。 3、集体朗读，读准节奏。 四、解文意 1、小组探究，疏通文意，积累文言字词。 2、五个学生以对话形式分别翻译一辩、二辩、三辩，理解文意。 3、教师采用举一反三的方法引导学生理解文中难点字词的意思。 是鱼之乐也：这 安知鱼之乐：怎么 固不知子矣：固然 子固非鱼也 ：本来 子之不知鱼之乐：助词，不译 请循其本 ：请允许我 子曰‘汝安知鱼乐’云者：哪里；如此如此 既已知吾知之而问我：已经；却 2、学生朗读PPT上的文意，找出文中的特殊句式，教师小结。 庄子与惠子游于濠梁之上 倒装句 是鱼之乐也 判断句 3、品析“安知鱼之乐”和“汝安知鱼乐”中的两个“安”字的意思， 小组探究两位圣哲的辩论重点，教师小结。 庄子：将“汝安知鱼乐”的“安”解释成“哪里”，偷换概念 惠子：由“我非子，固不知子矣”这一“因”推论出“子固非鱼也，子之不知鱼之乐”这一“果”，重在逻辑推理 五、品圣哲 1、PPT展示二位圣哲的代表学派、主要思想及有关的人物故事，学生自由发言，教师着重从二人的思想学派，性格气质方面引导。 庄子：曳尾涂中 鼓盆而歌 名周，战国中期的思想家、哲学家和文学家，宋国人（现河南商丘） ，是继老子之后，道家学派的代表人物，与老子并称为老庄。 惠子：惠子相梁 名施，即惠子，战国中期 著名的哲学家、政治家，他是名家学派的开山鼻祖和主要代表人物，也是文哲大师庄子的至交好友。 2、学生发言后，教师总结。 庄子：尚美 超然 感性 重在欣赏 艺术家 惠子：求真 拘泥 理性 重在认知 逻辑家 会学习，会生活 二位圣哲的性格、气质、思想略知一二后，你更欣赏哪位呢？ “濠梁之辨”无所谓胜负，个人角度不同，得出的结论也会不同，我们从二位圣哲的故事中不仅要学习知识，更要学会生活，PPT展示习题，学生填空： 对待 学习和工作 ，我们就应该象惠子一样，要有求真务实，认真严谨的态度；学习中和生活中遇到 困难和挫折 时，我们应该有庄子率真 旷达的胸襟、淡泊超然的心态。 会积累 课后查资料：了解庄子和惠子的生平及主要思想；了解《庄子》一书的主要成就；PPT展示课前导入时的三十个成语，从中选出至少三个成语，了解与其有关的故事内容，解释成语意思。 【板书设计】 《庄子与惠子游于濠梁之上》 角度不同 方法不同 结果不同 庄子