幂的乘方第九版.docVIP

2.1整式的乘法 第2课时 幂的乘方 教学目标 掌握幂的乘方法则，并能够运用法则进行计算。 会进行简单的幂的混合运算。 在推导法则的过程中，培养学生观察、概括与抽象的能力；在运用法则的过程中培养学生思维的灵活性，以及应用“转化”的数学思想方法的能力。 让学生通过参与探索过程，培养合作、探索问题的能力，以及质疑、独立思考的习惯。 重点难点 重点 幂的乘方法则的运用。 难点 幂的乘方法则的推导以及幂的混合运算。 教学过程 一、复习导入 1.表示什么意义？表示什么意思呢？ 2. 同底数幂乘法法则是什么，它是怎样推导的？ 通过讨论，使学生正确读出式子并理解式子所表达的运算，指出这种式子表达的是幂的乘方运算，怎样进行幂的乘方运算呢？ 二、新课讲解 探究新知 1. 思考 ： ①请根据的意义计算出它的结果，并想一想每一步计算的依据是什么？ ②你能说出、的意义吗？ ③请你计算、，并想一想每一步计算的依据是什么？ （鼓励学生站起来回答，培养学生数学表达的能力） 2.发现： ①从上面的计算中你发现了这几道题的运算结果有什么共同之处吗？从中你能发现运算的方法吗？猜一猜的结果是什么？ ②验证猜想，得出结论 ===（m，n都是正整数） 用语言叙述为：幂的乘方，底数不变，指数相乘。 三、典例剖析 例1计算： （1）； （2）； (3) （m是正整数）； （4）（n是正整数） 要求学生读出式子并按法则运算，提高符号演算的能力。注意（2）应读成a的3次幂的4次方的相反数（或者-1乘以a的3次幂的4次方），强调求相反数是运算的最后一步，训练学生在计算式子前先正确理解式子的良好习惯。 例2 计算: （1）；（2） 学生独立思考后进行交流，交流时要求学生按照先读式子，再分析式子的步骤给全班同学讲解。重视数学的表达和交流能促进学生养成良好的思维能力和思维习惯。 四、课堂练习 基础练习 1.填空： （1）； （2）； （3）； （4） 2．下面的计算对不对？如果不对，应怎样改正？ （1）； （2） 教师要注意发现学生的错误，组织学生对错误进行分析，对于第2题可以引导学生分析导致错误的原因，（1）是混淆了幂的乘法运算，（2）是把两个指数理解成了3的2次方。强调正确记忆法则，仔细分析式子里的运算。 提高训练： 3.对比同底数幂的乘法法则和幂的乘方法则，你有好的方法来记忆吗？ 引导学生观察两种运算的共同点。幂的这两种运算最终都转化成了对指数的运算，其中幂的乘法转化成了指数的加法，幂的乘方转化成了指数的乘法，初一看两个法则截然不同，但从转化的角度来看，它们又有共同之处，那就是都将原来的幂的运算降了一级，乘法变了加法，乘方变了乘法。 4.自编两道同底数幂的乘法、幂的乘方混合运算题，并与同学交流计算过程与结果。 学生活动后，教师选取编的好的题向全班展示，提高学生的兴趣。 5. 已知，求的值。 逆向运用幂的运算性质，能培养学生思维的灵活性。由，我们不能求出m,n的值，但我们可以从入手，观察到，从而可以通过整体代入来求解。 五、小结 师生共同回顾幂的运算法则，互相交流解答运算题的经验，教师对课堂上学生掌握不够牢固的知识进行辨析、强调与补充，学生也可以谈一谈个人的学习感受。 六、布置作业 1.P40第2题 2.自编两道同底数幂的乘法、幂的乘方混合运算题，并计算。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。