《茅屋为秋风所破歌》 教学设计.docVIP

《茅屋为秋风所破歌》教学设计 【教学目标】1、知识与能力：?? ⑴掌握重点字、词、句，能借助注释和工具书理解诗歌的基本内容； ⑵能初步归纳掌握鉴赏诗歌的基本方法，对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力。2、过程与方法： 以学生为主体，以教师为主导,让学生通过“自主、合作、探究”的平等对话平台和反复多样朗读的学习方式，引导品味赏析诗的语言、技巧，把握情感，提高鉴赏诗歌的能力。 3、情感态度与价值观： 学生学习、体会杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的推己及人的美德。培养学生正确的价值观和人生观，培养学生关心他人、爱国爱民的优秀品德，做一个合格的现代中学生。 【教学重点】 掌握重点字、词、句，能借助注释和工具书理解诗歌的基本内容； ⑵学习、体会作者关心人民疾苦、忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的推己及人的美德。 【教法设计】 诵读讨论，师生互动，共同探究。课时安排：一课时教学过程：【教学过程】 一、导入：创设情境，引入主题?? 1.对联中“草堂留后世，师生著春秋”“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底生澜”指的是谁？明确：杜甫 2.【忆一忆】初一时，学过作者哪些诗？背背看！ 明确：（《春望》???国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。???????????烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 《望岳》）??岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 3、回忆杜甫 杜甫，字子美，别号（自称）???????，唐代伟大的?????????诗人，情怀________，诗风________，后人尊他为“________”他的诗歌立足于现实，是时代的一面镜子，被人们称为“?????”。他和??????并称“大李杜”。（而“小李杜”是???????，???????）1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“?????????”。他的诗歌以组诗《三吏》（“_____”“_____”“_____”）和《三别》（“_____”“_____”“_____”）为代表。 明确：少陵野老、少陵布衣；现实；忧国忧民；沉郁顿挫；诗圣；诗史；李白；杜牧，李商隐；世界文化名人；《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》；《新婚别》《垂老别》《无家别》。 二、【时代背景】【简述杜甫生活的社会背景和写作背景。明确: 杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣李林甫当道，屡 试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时被俘，757年逃出虎口，投奔肃宗，任左拾遗。759年，关内大饥，遂弃官西行至成都，在西郊浣花溪盖一间茅屋栖身。 《茅屋为秋风所破歌》写于唐肃宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？这首诗写了什么内容？又表达了诗人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。 三、整体感知，阅读感悟用自己喜欢的方式朗读本诗 朗读指导：读音准确，读流畅，注意节奏、声调、语速、语气、情感，读出杜诗沉郁顿挫的特点。 本诗节拍?:⑴以七言为主，一般分四三言；例句：八月秋高/风怒号 ⑵特殊：①分四二三言；例句：南村群童/欺我/老无力??????吾庐独破/受冻/死亦足??②分二四三言；例句：大庇/天下寒士/俱欢颜??????何时/眼前突兀/见此屋??3、试自由、大声地把课文读一遍齐读（点评，注意节拍、语气（抑扬顿挫））：?4、听读 5、正音：【幻灯片10】（▲【抢答题】每空1分） 怒号．（???????）??挂罥．（???????）长．林梢（?????????）庇护．．（???????）突兀．（???????）??布衾．（???????）三重．茅（?????????）沉塘坳．（?????????）???飘转．（???????）??俄顷．（???????）丧．乱?(??????????)??广厦．（?????????）见． 此屋（???????）明确：háo??juàn??cháng???bì???wù??qīn???chóng??àoZhuǎn???qǐng???sāng????shà???xiàn 6、再次齐读。注意领会这首诗的思想感情（痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民）。?7.师范读。（要注意读得声情并茂、抑扬顿挫，使课堂气氛达到一个小高潮。）四、想象诗中的画面，并描绘 ?八月，秋已深了，狂风怒吼，把我草屋上的几层茅草都卷走了。 ?茅草飘飞，飞过江去，散落