正数负数及0的意义第一六版.docxVIP

正数与负数及0的意义教学设计 内容和内容解析  1.内容：正数和负数的意义. 　　2.内容解析  　　引入负数，将数的范围扩充到有理数，是解决实际问题的需要，也是为了解决数学内部的运算、解方程等问题的需要.本课内容是本章后续的有理数的相关概念及运算的基础.  　　通过实例引入正数与负数，既能让学生感受负数与现实生活的紧密联系，体会引入负数的必要性，又有助于学生了解正数和负数的意义，从而学会用正数、负数去刻画现实中具有相反意义的量.在刻画现实问题时，通常将“上升”“增加”“盈利”等确定为正，相应地将“下降”“减少”“亏欠”等确定为负.  　　基于以上分析，确定本节课的教学重点为：感受引入负数的必要性;能用正数和负数表示具有相反意义的量. 教学目标 1.使学生理解正数与负数的概念，并会判断一个数是正数还是负数,初步会用正负数表示具有相反意义的量； 2.在负数概念的形成过程中，培养学生的观察、归纳与概括的能力 3.体验数学发展是生活实际的需要,激发学生学习数学的兴趣.2.目标解析  　　(1)学生能自己举出含有相反意义的量的生活实例，说明引入负数的必要性;  　　(2)学生能借助具体例子，用实际意义(如“增加”与“减少”,“收入”与“支出”等)说明负数的含义.在含有相反意义的量的问题情境中，学生能用正数和负数来表示相应的量. 学情分析 学生为城市学生,对于正负数的接触较早,都或多或少有了一些认知。因此本节课的主要要求可谓是正本清源,让学生懂得为什么和怎么用。 教学重点/难点 教学重点：正数负数及0的意义 教学难点：会用正负数表示相反意义的量 教学过程 （一）课前游戏 找出下列词语的反义词 创设情境，引入新知 问题1 ：哪位同学知道图片介绍的是什么内容？ 师生活动：学生回答，教师补充说明数的产生与日常生活，生产实践的关系，感受数的扩充的必要性。 （从图片中可以看出人类计数方法经历了漫长的过程，为了表示物体的个数和顺序，产生了象1 2 3 4 5。。。这样的数，我们把它叫做自然数，为了表示没有，我们又引入了自然数0.当测量和分配的结果不是整数时，又引入了分数，纵观数的产生和发展离不开生产和生活的需要。） 在现实生活中是否存在其他类型的数呢？揭示课题：正数和负数 2.观察感知，理解概念 问题2 ：请同学们阅读本章的引言。根据小学的知识，你能指出上述例子中哪些是正数，哪些是负数吗？ 自学教材第二页，回答如下问题： 什么叫正数，什么叫负数？他们书写时应注意什么？ 你能举例说明什么叫一个数的符号吗？ 师生活动：学生阅读，举例。（强调：“+”和“-”这两个符合的书写和加减符号相同，但他们是数的性质符号，区别于运算符号。） 自学反馈: (1)????? 的数叫做正数; (2)在????? 前面加上负号“-”的数叫做负数;一个数前面的“+”和“-”叫做它的符号。 4.?????? 既不是正数也不是负数。 问题3：怎样理解具有相反意义的量 1.在横线上填写适当的词，使前后具有相反意义的量. ① 3万元，盈利4万元； ②进球5个， 2个； 　　　　　　　 ③高于海平面960米， 海平面300米 ④向北走200米， 走300米； ⑤买入590吨粮食， 200吨粮食。 小组讨论怎样理解具有相反意义的量 （1）相反意义的量是成对出现的，单独一个量不成为相 反意义的量。 （2）相反意义的量包含两个要素：一是它们的意义要相 反；二是它们都具有数量。 问题4：用正负数表示相反意义的量 例2 （1）如果向北走8km记作+8km，那么向南走5km记作什么？ （2）如果运进粮食3t记作+3t，那么-4t表示什么？ 例3：（1）一个月内,小明体重增加2kg,小华体重减少1kg,小强体重无变化,写出他们这个月的体重增长值; 教师提问：你是怎样理解问题一的？这个问题中哪些词语表明其中含有相反意义的量？ 本题小结： 引入负数以后，“增长”就有了普遍的含义：如果增长量为正数，那么就是我们以前所说的真正的增长，如果增长为负数，这就是我们以前所说的减少，但可以理解为负增长。所以，以后遇到增长时，其增长量可正也可负。在同一个问题中,分别用正数与负数表示的量具有_____ 的意义.练习： 小组讨论你能从例题的解答过程中，总结一下如何用正数，负数表示实际问题中具有相反意义的量吗？ 先找出具有相反意义的量的词； （2）选定一方用正数表示，那么另一方就用负数表示； （3）当数据没有变化时，增长率时0 问题4:你还能举出用正负数表示相反意义的实际例子吗？ 问题5：0只表示没有吗? 1.温度中的0℃; 2.海平面的高度;