函数的单调性87860.pptVIP

（ 2 ）函数单调性是针对某个 区间 而言的，是一个局部性质 ; （ 1 ）如果函数 y = f ( x ) 在区间 I 是单调增函数或单调减函数，那么 就说函数 y = f ( x ) 在区间 I 上具有单调性。 在单调区间上， 增函数的图象是 上升 的，减函数的图象是 下降 的。 判断 1 ： 函数 f ( x )= x 2 在 是单调增函数； ? ? , ?? ?? x y o 2 y x ? （ 2 ）函数单调性是针对某个 区间 而言的，是一个局部性质 ; （ 1 ）如果函数 y = f ( x ) 在区间 I 是单调增函数或单调减函数，那么 就说函数 y = f ( x ) 在区间 I 上具有单调性。 在单调区间上， 增函数的图象是 上升 的，减函数的图象是 下降 的。 判断 2 ：定义在 R 上的函数 f ( x ) 满足 f (2) f (1) ， 则函数 f ( x ) 在 R 上是增函数； （ 3 ） x 1 , x 2 取值的 任意 性 y x O 1 2 f (1) f (2) 例 2. 画出下列函数图像，并写出单调区间： 1 (1) ( 0); y x x ? ? x 1 y x ? y 1 y x ? 的单调减区间是 _____________ ( , 0) ?? (0, ) ?? , 讨论 1 ： 根据函数单调性的定义 1 ( 0) ( ,0) (0, ) y x x ? ? ?? ?? 能不能说 在定义域 上 是单调减函数 ? 2 试讨论 在 和 上的单调性？ ( ) ( 0) k f x k x ? ? ? ? 0, ?? ? ? ,0 ?? ？ 南昌市洪都中学 周克园 ? 教学目的：（ 1 ）了解单调函数、单调区间的概念：能说出单调函数、单调区间这 两个概念的大致意思 。 ? （ 2 ）理解函数单调性的概念：能用自已的语言表述概念；并能根据函 数的图象指出单调性、写出单调区间 。 ? （ 3 ）掌握运用函数的单调性定义解决一类具体问题：能运用函数的单 调性定义证明简单函数的单调性 。 教学重点：函数的单调性的概念； ? 教学难点：利用函数单调性的定义证明具体函数的单调性 。 授课类型：新授课 课时安排： 1 课时 教 具：多媒体、实物投影仪 教材分析：函数的单调性是函数众多性质中的重要性质之一，函数的单调性一节中 的知识是今后研究具体函数的单调性理论基础；在解决函数值域、定义域、不等式、 比较两数大小等具体问题中均需用到函数的单调性；在历年的高考中对函数的单调 性考查每年都有涉及；同时在这一节中利用函数图象来研究函数性质的数形结合思 想将贯穿于我们整个高中数学教学 。在本节课中的教学中以函数的单调性的概念 为线，它始终贯穿于整个课堂教学过程；利用函数的单调性的定义证明具体函数的 单调性是对函数单调性概念的深层理解，且在“作差、变形、定号”过程学生不易 掌握 ，按现行新教材结构体系，学生只学过一次函数、反比例函数、正比例函数、 二次函数，所以对函数的单调性研究也只能限于这几种函数 学生的现有认知结构中 能根据函数的图象观察出“随着自变量的增大函数值增大”等变化趋势，所以在教 学中要充分利用好函数图象的直观性、发挥好多媒体教学的优势；由于学生在概念 的掌握上缺少系统性、严谨性，在教学中须加强 根据以上分析本节课教学方法 以在多媒体辅助下的启发式教学为主；同时，本节课在教学过程中对教材中的函数 的图象进行了删除，教学中始终以一次函数，二次函数等函数为例子进行讨论研究。 数 与 形 , 本 是 相 倚 依 焉 能 分 作 两 边 飞 数 无 形 时 少 直 觉 形 少 数 时 难 入 微 数 形 结 合 百 般 好 隔 离 分 家 万 事 休 切 莫 忘 , 几 何 代 数 统 一 体 永 远 联 系 莫 分 离 —— 华 罗 庚 引例 1 ： 图示是某市一天 24 小时内的气温变化图。气温 θ 是 关于时间 t 的函数，记为 θ ＝ f (t) ，观察这个气温变化图， 说明气温在哪些时间段内是逐渐升高的或下降的？ 引例 2 ：画