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小学数学课堂教学语言有效性的研究心得体会 　　语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，数 学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识 的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语 言，数学并不象语文中每篇课文那样具有不同的感情色彩，或欢乐，或悲伤； 或热爱，或憎恶；或抑扬，或低沉„„ 因此，语文老师的一段话语足可以让学生 们兴奋不已，让学生们激动万分，也足可以让学生们悲愤万千，甚至痛哭流涕„ „而数学老师的语言呢？受数学知识的限制，缺少了那种抑扬顿挫，情绪激扬的 感染力。但正是因为缺少这样的因素，因而更要我们数学注重语言魅力的培养。 教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的的情感 引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。 　　小学数学学科有其自身的特点，儿童话的语言必不可少，同时语言不但要 准确规范、严谨简约，而且要形象、风趣。同时无声语言的表达要恰到好处。 这样才能让学生才能乐学、爱学。苏霍姆林斯基指出： “教师的语言修养在极 大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质 量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感。数学教 师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生