教学设计：小数点位置移动引起小数大小的变化(变化规律).docxVIP

小数点移动引起小数大小的变化规律教学设计 闸岗镇中心学校 覃杰明 教学内容分析： 《小数点移动引起小数大小的变化规律》是人教版四年级下册第四单元的其中一个内 容，学生在学习了小数的意义、 小数的性质和大小比较的基础上编排的， 学生在三年级下学 期已经初步认识小数的读与写， 本节课在学习了小数的意义、 小数的性质和大小比较的基础 上，对小数点移动引起小数的大小变化规律进行探索，突出法则、 规律， 为下面学习解决生 活中的小数、 小数与单位换算两个内容奠定学习的基础， 也为今后学习小数乘除法计算打下 基础。 学情分析： 1、学生在三年级下学期已经接触到小数，能学会小数的读写，在本单元前几节课对小 数的意义、 小数的基本性质和大小比较进一步有了深刻的认识， 能比较小数的大小， 为本节课《小数点移动引起小数大小的变化规律》打下基础。 2、学生的生活经验是可利用资源。我在课前调查学生是否看过西游记，很多同学都喜 欢，都对孙悟空的金箍棒产生好奇，知道金箍棒的长短可以伸缩，但是不知道其中的奥妙。 因此我在这节课的教学设计上进行激趣导入， 引入西游记的金箍棒短视频， 出示连环画的故 事形式， 呈现孙悟空变长金箍棒打牛魔王的情景， 让学生直观感知小数点的移动与金箍棒长度的变化是有关系的，整个过程通过观察、探究、交流、比较、总结寻找小数点移动引起小数大小的变化规律。 教学内容：人教版教科书 43 页《小数点移动引起小数大小的变化规律》例 1. 教学目标： 能说出小数点位置移动引起小数大小的变化。 通过观察、比较，总结出小数点移动的变化规律。教学重点、难点 ： 小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳 “规律 ”的过程，既是教学的重点，又是学生 学习的难点。 教学活动过程： 一、激趣导入： （课件剪辑的视频） 观看西游记金箍棒的伸缩变化。 你们想知道孙悟空的金箍棒长短是怎样变化吗？这节课 我们一起来学习。板书：小数点位置移动引起小数大小的变化规律 二、新知探究 、看故事（课件演示）孙悟空的金箍棒长短发生什么变化？怎样变化的？ 、新课探究： 观察 0.009m → 0.09m → 0.9m →9m ，你发现什么？小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？ 例 1 把 0.009 米的小数点向右移动一位、两位、三位 ...... 小数的大小有什么变化？ 0.009m ＝ 9mm 上 0.09m ＝ 90mm 下 观 0.9m ＝ 900mm 察 9m ＝ 9000mm 1 (1)0.009 米等于多少毫米 ?( 板书： 0.009m ＝ 9mm) (2) 课件演示 (从上往下观察） ：移动 0.009 米的小数点。 向右移动一位，相当于把原数 乘以 10 ，原数变为多少毫米 ?大小发生了什么变化 ?( 板书： 0.09m ＝ 90mm ，小数扩大原数 扩大 10 倍 ) 向右移动两位， 相当于把原数乘以 100 ，原数变为多少毫米 ?大小有什么变化 ?( 板 书： 0.9m ＝900mm ，小数扩大原数的 l00 倍 ) 向右移动三位，相当于把原数乘以 1000 ，变 为多少毫米 ? 大小又发生了什么变化 ?( 板书： 9m ＝ 9000mm ，小数扩大原数的 1000 倍 ) (3) 从这一例子看，小数点向右移动会引起原数怎样的变化 ?你能总结出规律来吗 ? 引导学生总结出： 小数点向右移动一位，原来的数就扩大 10 倍；小数点向右移动两位， 原来的数就扩大 loo 倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大 1000 倍 ...... 3．刚才是由上往下观察 (画 ↓)，如果我们由下往上观察 (板书 ↑)，小数点相当于往哪边移 动?( 向左移动 )，小数点向左移动了几位 ? 原来的数会有怎样的变化 ? 0.009m ＝ 9mm 从 下 0.09m ＝ 90mm 往 上 0.9m ＝ 900mm 观 9m ＝ 9000mm 察 1 ）小组讨论：由下往上观察，小数点相当于往哪边移动 ? 小数点移动几位，原来的数会怎样变化？ 2 ）课件演示： 小数点向左移动一位，相当于把原数除以 10，小数就缩小到原数的 1/10 ；小数点向左移动 两位，相当于把原数除以 100 ，小数就缩小到原数的 1/100 ；小数点向左移动三位，相当于把原数除以 1000 ，小数就缩小到原数的 1/1000 。 4.小组小结概括：小数点移动位置引起小数大小的变化规律。 (在书上补充完整 ) 5．四句歌顺口溜：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左 移就缩小， 右移就扩大； 二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数 是 10 倍，移动两位，变化倍数是 100 倍，移动三位，变化倍数是 l000 倍 .