对人体吸入的空气和呼出的气体的教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究教学设计 清远市博爱学校 余星华 本节课是科粤版新课程九年级化学第二单元《空气、物质的构成》课第一节《空气的成分》——“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”。 一、教材分析 1. 教材的地位作用 本节内容是化学学习的第二章，能够更好的激发学生对化学学习的兴趣。“人体吸入的空气和呼出的气体的成分”的探究，让学生能够运用刚学过的科学探究方法的基本步骤的运用，通过对比实验，加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程和方法。因此学好本节内容，为以后学习空气的相关知识打下基础。也为学生今后树立良好的学习方法，开了个好头。 二、学情分析 初三学生对于新开的化学学科，有着强烈的学习欲望，面对探究实验有着浓厚的兴趣，参与性很强。但是，对于学习化学的学习方法却知之甚少，而化学是一门以实验为基础的科学，科学探究的学习方法对于学生的学习非常重要，需要从体验中学习科学探究的方法。 三、教学目标 知识与技能目标：认识实验是学习化学的重要途径，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。初步学会用排水法收集气体。 过程与方法目标：学习对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。 情感与价值观目标：体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。 四、教学重难点 教学重点：引导学生主动参与科学探究的过程和方法等方面的教学。 教学难点：收集呼出气体的操作。 五、教学方法 结合本次探究活动趣味性较强但实验步骤较多，且收集呼出气体的操作有一定的难度的特点，通过多媒体手段给学生实验操作的演示。在课堂上要重点引导学生提出假设，尝试对资料的分析并利用有用信息，来制定实验计划，验证提出的假设，重在培养学生科学探究的能力。学生分组实验中，关键是引导学生对现象进行对比，并及时做出分析，从而获得探究所得到的正确结论。 学生是学习的主体，在本堂探究课中，学生将初次尝试科学探究的方法探究生活中的实际问题。 六、教学准备 （教师）集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、石灰水、滴管 （学生）自备饮料管，塑料盆（水槽）设计目的是使学生善于发现生活中可用来代替实验仪器的物品。 七、教学过程 教学设计思路：本节课将以创新的科学探究的主要步骤为主线，引导学生在教师的引导下对人体吸入的空气和呼出的气体进行探究。 我将通过三个活动进行教师与学生实验。 【活动一】 教师演示实验一、二、三。 【实验一】 教师演示实验：教师演示取一瓶呼出的气体和一瓶空气，点燃两支高矮相同的蜡烛。同时倒扣在蜡烛火焰上方。 学生活动及目的意图：学生认真观察蜡烛火焰熄灭的时间长短实验过程以及实验现象，激发学生的兴趣，并为后面学生实验做好实验过程准备。 【实验二】 教师演示实验：教师演示取两套装置如图所示，分别注入50毫升澄清石灰水，分别用气球收集人体呼出气体和空气，注入两个装置，观察实验。 学生活动及目的意图：学生认真观察澄清石灰水的变化过程，并为后面学生实验做好实验过程准备。 【实验三】 教师演示实验：教师演示取两套装置如图所示，分别用气球收集人体呼出气体和空气，注入两个装置，观察实验。 学生活动及目的意图：学生认真观察两套装置的外壁变化，并为后面学生实验做好实验过程准备。 【活动二】 学生进行分组实验，组内讨论，组间交流。 【活动三】 学生结果展示。组内展示，全班展示,教师点评，教师总结。这是本节课的最后一个环节，目的在于对科学探究的方法探究问题的思路回顾，对比书中的方法，评价出优缺点，参照黑板上的板书，请学生总结出探究的思路。 八、板书设计 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究实验 提出问题：人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同 大胆猜想：1．二氧化碳含量不同； 2．氧气的含量不同； 3．水蒸气的含量不同。 设计实验：实验1、实验2、实验3。 进行实验：收集数据： 实验现象 1 2 3 解释与结论： 呼出气体中氧气的含量 吸入空气中氧气的含量； 呼出气体中二氧化碳的含量 吸入空气中二氧化碳的含量； 呼出气体中水蒸气含量 吸入空气中水蒸气的含量。 表达与交流：组内交流，组间交流，探究报告。 课后作业 完成实验册：P31-32 十、教学反思 本节课是学生第一次尝试用实验的方法进行科学探究，在充分备课的前提下，课堂教学中充分体现了我最初的设计意图，基本达到了几个纬度的教学目标。具体表现在： （１）教学中以创新实验探究学习为主线贯穿全过程，充分体现化学学科的特点。 （