《澳大利亚》教学设计第六版.docxVIP

第三节《澳大利亚》教学设计 一、教材分析　 《澳大利亚》是中国地图出版社八年级下册《地理》教材的第七章认识国家中的第三节课。澳大利亚在世界地理中具有一定特殊性，它既是教材中涉及较少的南半球的国家之一，又是大洋洲的主体。教材的编排体现 先自然后人文的模式，重点以澳大利亚为例阐述古老的大陆、年轻的国家是如何利用本国自然条件和资源发展经济的。澳大利亚的自然地理区域极具完整性，对于区域地理的学习有着非常重要的意义。 以区域地理中国家地理的两个典型——日本和美国为基础，澳大利亚是第三节，这对于学生更好的学习国家地理内容，具有承上启下、总结得失以便继续深入学习的作用。 二、学情分析 本课题授课对象为八年级下学期的学生，学生不是初次学习国家地理，在此前的分国教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。 三、教学目标 1．能够在地图上说出澳大利亚的地理位置、领土组成及首都堪培拉，并评价澳大利亚位置的特殊性。 2．能够根据地图和资料，从澳大利亚独特的动植物，说出澳大利亚自然环境的基本特征，并能简单说明其形成的主要原因，培养学生读图用图和综合分析的能力。 3．通过澳大利亚“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”两个典型例子，增强学生对因地制宜发展经济重要性的理解。 四、教学重、难点 1、认识澳大利亚独有的古老生物，并联系大陆漂移分析成因。 2、澳大利亚对比明显的自然环境特点及成因。 3、通过澳大利亚的农牧业和工矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。 五、设计策略： 根据课标要求，在理论联系实际、学以致用的教育思想指导下，充分运用教材提供的图文、活动、阅读资料等，进行形象、生动、直接的启发，通过问题讨论、综合分析等方式，了解澳大利亚对比明显的自然环境、发达的农牧业和工矿业。 教学过程： 教学 环节 教学过程 学生活动 设计意图 新 课 导 入 播放《澳大利亚风光》视频，老师板图澳大利亚轮廓。 问：刚才我们欣赏的是哪个国家的风光?它在哪里呢？ 观看视频，欣赏澳大利亚迷人的风光。 精彩的视频给学生强烈的视觉冲击和美的感受，激发学生的求知欲望。 教师板图，为后面的学习活动做准备。 讲 授 新 课 一、 ??澳大利亚的概况 1、地理位置及领土组成。 问：澳大利亚在哪里？我们可以从哪三方面来描述它的位置？ 可从半球位置、海陆位置、纬度位置描述 贴图展示：请一位同学到黑板前贴出澳大利亚四周的大洋和大洲 问：澳大利亚的领土组成？ 澳大利亚是大洋州最大的国家，它包括澳大利亚大陆和东南部塔斯马亚岛等附近的小岛组成。 2、澳大利亚的气候 课件展示澳大利亚的气候图，引导学生归纳它的气候特点。 3、澳大利亚的地形、河流 课件展示澳大利亚的地形图，引导学生说出它的东、中、西部的主要地形并归纳出地势特点。 由地势特点推断出澳大利亚最大的河流墨累河的流向？（自东向西流，最后注入印度洋） 完成学案第1题 一位同学到黑板前贴出澳大利亚四周的大洋和大洲。 看图说出澳大利亚的位置、领土组成、气候特点、地形特点 利用图片引导学生了解澳大利亚的位置及领土组成。 利用图片引导学生归纳澳大利亚的气候、地形特点，了解对比明显的自然环境。 培养学生的读图分析能力。 过渡：澳大利亚是个美丽又神奇的国家，它的美名传天下，它有哪些美称呢？ 二、三大美称 把全班分为三个考察队（动物考察队、牧羊考察队、矿业考察队），每个考察队根据学案上的图和资料完成考察任务，限时3分钟。 （一）世界活化石博物馆 课件展示澳大利亚一些代表性的动植物，引导学生说出这些动植物的名称及共同特点?(低级、古老、特有性) 因为澳大利亚有众多古老的动植物，归纳：这些动植物是人类研究地球演化历史的活化石，因此使得澳大利亚被称为“世 界 活 化 石 博 物 馆” 问：为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物？ 动物考察队派代表回答 拓展：同样处于孤立状态的南极大陆，为什么没有那么多特有生物呢？ 过渡：澳大利亚安全又稳定的自然环境使得很多动物物种不但能保留下来而且大量繁殖，你们知道在澳大利亚哪种动物的数量最多？（羊） （二）骑在羊背上的国家 问：澳大利亚有哪些适宜发展养羊业的自然条件？（提示：从地形、气候、天敌、水源等方面分析） 牧羊考察队派代表回答 承接：澳大利亚不但有适宜养羊业发展的自然环境，发达的养羊技术促进养羊业的进一步发展，使得到澳大利亚的羊产品数量众多。 课件展示澳大利亚机械化的畜牧业生产和丰富的“羊”产品。 问：澳大利亚是不是所有的地方都适宜发展养