鸟类适于空中飞行的特征.docxVIP

第12章第1节鸟类（第一课时） 教材分析： 本节内容是苏科版生物学教材第5单元环境中生物的多样性第12章第一节空中的生物。教材落实课标的方式是展示多种的鸟类图片以说明鸟类的种类多样性，设计了活体家鸽的观察和分析以探究鸟类适应空中生活的特征，阐述了鸟类与人类的关系以呼吁人们保护鸟类。实际教学过程中，存在如下问题：一是禽流感等原因无法将活体家禽（家鸽）带入课堂；二是因为第一点导致的教材中的文字过于抽象，学生难以形成直观感受。 设计思路： 基于此，本节课的创新之处在于将人的身体与鸟类对比，从体重、体型、体表、骨骼、肌肉等方面设计了一系列活动组织学生以小组为单位进行探究并汇报探究结果。以先人在手臂上沾满羽毛从高处跳下可否成功为引，经由回归方程算出的鸟类的体重与翼展的平方成正比这一数据支撑，最终得出如果人类能像鸟类一样飞行需要对身体外形、前肢、骨骼、改造，消化、生殖、循环、呼吸等方面做出哪些改变，对比出鸟类适应飞行的特征。 教学目标： 1．能够概述鸟类适应飞行的主要特征。 2．能对提供的大量数据做出合理的思考，培育归纳与概括、演绎与推理等方法，发展科学思维。 3． 对鸟类适应飞行的特征有深刻的理解，自然的生成人与鸟类和谐共处，树立爱护鸟类的意识。 教学重难点： 鸟类适应飞行的身体特征 教学流程图： 课后拓展： 要求学生书写60字的上课感受，指导后续的学习。  教学过程 教师的组织和引导 学生活动 设计意图 视频导入，蓑羽鹤飞跃喜马拉雅山脉 观看 给予极端飞行的实例，学生体会到鸟类飞行能力之强 科学史介绍，人类为了像鸟类一样自由飞翔，做了哪些努力 学生述说感想 引出本堂课的冲突，人类身体构造与鸟类的区别，鸟类适应飞行的身体特征 介绍问题框架。人类为什么不能飞？从体重、体型、体表、骨骼、肌肉等方面阐述。 小组合作讨论，白板讲演 半框架式问题，给出了问题和建议答题方向。学生通过小组合作讨论、白板讲演的形式阐明观点，并在后续的学习验证自己的观点 问题1，翅膀可否长在背上？请学生代表上台做锻炼背部肌肉“YTWM”操，述说感受。并引出人类要想飞行，必须和鸟类一样——“前肢演化成翼” 做“YTWM”操，体会背部肌肉的作用 影视作品中的天使翅膀是长在背部的。通过健身房锻炼背部肌肉的“YTWM”操，学生认识到飞行所需的肌肉需要2个维度的运动。哺乳动物中的蝙蝠和鸟类一样，都是前肢演化成翼，人类也当如此。 外形篇： 问题2，鸟类的身体构造与人类对比。翼展（臂展）、体长（身高）、体重。 列出数据，地球上存在的最大的会飞的生物（风神翼龙） 结论，给出国外研究数据，经由回归方程给出的结论，鸟类的翼展与体重平方成正比，120kg的人臂展需要6.7m方可飞行。 小组活动。1.用卷尺测量表格中所列的吸蜜蜂鸟、麻雀、家鸽的翼展、体长，并在白板上画出。与此同时测量本组成员中最高的同学的臂展、身高；2.托盘天平测量大米的重量。 用记号笔在白板上画出“十”字，用大米的称量指代相关重量。克服无法将鸟类带入课堂导致的数字符号化现象，将符号转变成具体的长度、重量，学生可以体会到具体的长度、重量。 经由鸟类的翼展、体长、重量与组内最高的同学有关数据的对比。引起强烈的冲突。 骨骼篇： 活动1，鸟类（鸡）的骨骼与哺乳动物（猪）的骨骼对比 列数字，鸟类与人类骨骼与体重的占比 小组活动，天平称重、观察骨骼截面 质量的对比最为直接，同时结合骨骼内部的观察，学生自己得出结论鸟类骨骼中空，关节少。 肌肉篇： 列出数字，蜂鸟扇动翅膀的频率，与人类做俯卧撑类比，引出胸肌占体重的比例。 人类若像鸟类一样，以70kg 的体重为例，需有50kg是胸肌，方可满足飞行需要。 思考数字的意义 给出肌肉的有关数据，引发学生对肌肉的思考。 给出人类如果可以飞行，需要的胸肌比例。学生自己得出鸟类胸肌发达的结论。 同时肌肉的发达引出对能量的需求，为后续的消化系统、呼吸系统、循环系统做铺垫。 能量篇： 1.消化系统 直接给出特点，消化系统发达、食量大、消化吸收能力，排出粪便速度快 列举出各种鸟类的食物占身体比重，从进食到残渣排出的时间。 2.循环系统 给出心脏占身体的百分比，心跳次数 人类如若能够飞行，心脏变大、心跳加速 3.呼吸系统 双重呼吸（视频解释） 思考数字的意义 消化系统、呼吸系统、循环系统在能量篇中阐释。 学生知道剧烈运动需要大量的能量，而能量从食物中获得，能量的释放需要氧气，能量需要经由血液运送到全身。 以此为线索，引出鸟类的飞行特征，并将人体与之对比，深化学生的认识。 外形篇： 体形、羽毛 学生直接说出 学生课外知识丰富，较为熟悉这方面内容，简要叙述。 总结篇1 人类如何能飞（像鸟类学习） 列出改造方向。 1．外形 2．前肢 3．骨骼 4．消化 5．生殖 6．循环、呼吸 如果人类想飞起来，得把自己变成一只鸟