群文阅读《创世神话》（蒋军晶）.docVIP

蒋军晶　　 天长小学副校长。1998年参加工作。全国第六届阅读教学评比一等奖获得者。浙江省青年教师研究中心副秘书长，浙江省教坛新秀，浙江省教改之星，浙江省课堂教学能手，杭州市魅力教师，曾参与中华版《小学语文》教材编写，北师大《环境教育》教材编写。应邀到全国各地执教阅读课、作文课、班级读书会１００多场。　　 　　 《创世神话》群文阅读　　 整体思路 　　 1.听（讲）故事《盘古开天地》，聊创世神话的产生原因　 2.比较阅读中国、日本、蒙古创世神话　 （1）推测所阅读创世神话所属区域并寻找理由　 （2）基于地域性、民族性，“创作”北欧（冰岛）创世神话　 （3）体会《盘古开天地》的民族元素　　　 3.比较阅读中国、印度、罗马创世神话　 （1）找出各创世神话之间的共同点　　　 预设：发现“宇宙卵”、“英雄创世”、“垂死生化”的神话母题　 （2）质疑，挑起认知冲突：不同地域、民族的创世神话为何有这么多共同点？　　 （3）小组聚焦讨论：“宇宙卵“母题的形成原因（猜想）　 4.比较阅读创世神话、“宇宙大爆炸”科普说明文　 （1）围绕“真实”进行讨论　　 （2）今天读神话，可以读什么　 （3）补充阅读他人的创世神话读后感　 ?　　　 课堂实录　　 师：我们先来讨论一个巨大的问题——世界如何形成？这个问题人类已经思考了几千年。我们这个世界，有天空，有大地，有满天的繁星，有山，有水，有花草树木，有鸟兽虫鱼……这样一个漂亮、丰富的世界，是怎么形成的呢？请你们把对这个问题的理解在小组里交流一下。　 （生讨论，1:36——2:34）　　　 师：各个小组讨论得很热烈，我在听你们的关键词：有的小组说到了盘古；有的小组说有一双看不见的巨大的手创造了这个世界；有的小组说到了“宇宙大爆炸”……说法很多，但如果让你们选择一种比较科学的说法，你们选择——（生答）宇宙大爆炸。是的，宇宙大爆炸是许多伟大的科学家通过先进仪器进行了大量观测后所做出的一个推测。这个推测目前也被大部分科学家所接受。关于宇宙大爆炸，蒋老师推荐了一本书——《万物简史》。我很佩服这本书的作者，他用通俗易懂的语言深入前出地为我们介绍科学，其中就有“宇宙大爆炸”。书中的语言怎么生动有趣把读者紧紧吸引住呢？让我们来看一段。　　 （生观看ppt“宇宙大爆炸”资料，教师介绍资料。）　 师：“宇宙大爆炸”就是这样形成的。但是我有一个疑问，如果我们把时间推到一两千年前，有一个小孩问爸爸或者爷爷：“爸爸、爷爷，世界是怎么形成的？”爸爸和爷爷会不会说宇宙大爆炸？　　　 生：不会（异口同声）　　　 师：为什么这么肯定。　　　 生：因为那时候的人根本还不知道宇宙大爆炸。　　 师：那他们会怎么回答这个孩子的问题呢？　　　 生：爷爷会说“盘古开天辟地”的故事，告诉孙子是盘古创造了世界。　　 师：但我们现在都知道这个故事是“假”的啊，为什么要讲这个假故事给他听呢。　 生：古代的人不会认为这是假的，他们认为世界就是这么来的。　　 ?　　　 师：当时，原始人相信世界就是盘古开天辟地而来的。因为相信，所以流传。我同意这个观点。如果我们再换一幅图片，比如现在有一个古代欧洲的小孩，问他的爸爸或者爷爷：“这个世界是怎么形成的？”那爸爸和爷爷是不是也跟他讲盘古开天辟地？　　 生：不会。　 师：为什么？　　　 生：国外古代的时候，科技比较发达，所以可能知道一点。　 师：错了，如果你看过《万物简史》就能知道，西方也是到了近代才有了科技的迅猛发展。　　　 生：外国的古代，爸爸和爷爷会跟他讲亚当和夏娃。　 师：想到国外，马上想到了亚当和夏娃。他的意思是国外也有自己的神话。师：我们今天先来读读国外的创世神话。我待会发材料，有两个创世神话，　　 请你读完后猜测一下，这两个创世神话是哪个国家的？文章后面有一个范围请你们选择的。　　　 ?　　 （教师发下材料，生读材料。8:48——12:40）　　 ?　 师：我们先来看第一个神话——《诸神创世》。你觉得这个神话是哪一个国家的？我发现这个同学判断的思路很有意思，请你向大家介绍一下。　　　 生：我觉得这是蒙古神话。文章的最后一段写道：“人们以游牧为生”。蒙古就是一个大草原，所以说明这个神话是在蒙古流传的。　　　 师：这确实是个蒙古的创世神话。刚才在小组交流的时候，我听她用了排除法，你能跟大家讲讲吗？　　 生：我觉得古埃及是信仰法老之类的，所以我第一个排除了古埃及。美国也不可能是，美国的历史那么短。而印度和日本也不像，因为这个神的名字不像印度人或日本人。　 师：她用了排除法，是否严密暂且不说，但是这个思路非常好。最后通过抓取细节，她确定了蒙古。原始的蒙古人认为原始的世界就是一片大草原，因为他们没有看到过太多的高山、大