教研培训制度.pdfVIP

桐梓县容光中学教导处二〇一四年春季学期 教 研 培 训 制 度 为加强和改进学校教研工作，提高全体教师课改实验的能 力，发挥教科研工作在推进课程改革中的作用，促进学校基础教 育改革目标的全面落实，进一步搞好课改实验工作，特制定本方 案。 一、指导思想 全面贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和桐梓 县教育和科学技术局提出的《桐梓县中小学课堂教学改革》的精 神，以新课程理论为导向，改进和加强教科研工作。立足学校， 建立以解决学校在课程实施中所面临的各种具体问题为对象，以 教师为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学 经验，形成民主、有效的教研机制，把学校建成学习型组织，全 面提高教育教学质量。 二、基本理念 以新课程为导向，以促进学生和谐发展为宗旨，以新课程实 施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师为教研的主体，强 调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学中的实际问题，总 结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学 生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学 习型组织，推动课程改革目标的全面落实。 三、总体要求 校本教研的目的是推进新课程实验的开展及教师素质的提 高。因此，校本教研的重点必须放在教学和课程改革实验中所遇 到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点 必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放 在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推 进新课程实验的顺利开展。 切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长总体负 责，教导处全面管理，建立层层负责、逐级落实、全员参与的教 学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。 四、主要形式 建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以 理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交 流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说 课、听课、评课、课改沙龙、论坛、骨干教师与教师对话、专业 人员与优秀教师合作等为基本形式的校本教研制度，并通过教学 观摩、教学开放日、为教师参与校本教研创设平台。灵活运用开 放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式 教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思” 操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。 1．自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审 视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教 研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己 教学行为进行分析，提出问题，制定对策。 2．同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与 同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中 有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各 抒己见。以教师或学生成的问题为研究内容，将问题入组，以组 为单位制定计划开展研究。 3．专业引领。提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习 和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学 校，促进我校教师素质提高，形成我校“优势专家群体”。 五、教研制度 （一）校长、主任校本教研工作制度 1．在校长领导下，全面制定学校校本教研制度与计划，发 动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研。 2．带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，指 导各部门开展校本教研，校长每月坚持深入课堂，中层领导每学 期听课不少于25节，并坚持参加学科组的教研活动，成为教师 的真诚的同伴和专业引领的力量之一。 3．支持优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和 培训工作。组织全体教师分期分批参加上级组织的业务培训。同 时制定学校的培训方案，努力做好校本培训工作及教师的自我学 习培训。 5．根据新课程要求及教学中遇到的实际问题形成学校的教 科研课题，并逐级落实。 6．指导全体教师从本校、本职工作出发学习教育