新四年级上册数学第六单元《商是两位数的除法(例6、例7)》名师教学设计人教版.pdfVIP

第六课时 商是两位数的除法（例 6、例 7） 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第 83、84 页例 6、例 7、 做一做和第 85、86 页练习题。 例 6、例 7教学商是两位数的除法， 是在学生已经掌握了商是一位数的基 础上进一步学习的，同时也是后续学习小数除法的基础。教材通过解决环 小组分组问题，引出 612÷18 的学习，让学生独立探究。在经历笔算过程， 探索计算方法时，突出解决商的最高位的书写位置。例 7 教学商的个位是 0 的问题，通过两个小朋友的对话，引导学生理解商的个位写 0 的道理。最后 通过比较，归纳总结除数是两位数的除法的计算方法，从而建构完整的除法 计算的知识网络结构。 （二）核心能力 通过自主探索商是两位数的计算方法的过程，培养迁移和推理能力；通 过讨论交流，总结归纳法则的过程，培养学生合作意识和总结概括能力，并 进一步提高运算能力。 （三）学习目标 1.经历商是两位数的除法笔算过程， 掌握除数是两位数除法的计算方法， 并能正确计算。 2.培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思 考、自觉验算的好习惯。 （四）学习重难点 掌握除数是两位数（商是两位数）的笔算方法，并能正确计算。 （五）配套资源 实施资源：《商是两位数的除法（例 6、例 7）》名师教学课件、课时作 业。 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务 预习课本第 83、84 页例 6、例 7。 （二）课堂设计 1 如有侵权请私信删除（双击页脚删除页脚文字） 1.复习导入 （1）口算。 52 ÷ 13 ＝ 600 ÷ 20 ＝ 7200 ÷ 36 ＝ 640 ÷16＝ 在口算过程中说一说计算 52 ÷13、600 ÷20 时是怎么想的？ （2）笔算。 750 ÷5＝ 900 ÷6＝ 订正时，要求学生说一说计算过程。特别要强调，在求出商的最高位以 后，除到被除数的哪一位不够商 1，就在那一位上面商 0。 【设计意图：旧知的复习是为了唤起学生对新知的预判，同时也为学生 的学习做了必要的铺垫。】 2. 探究例 6 出示情境图： 学校共有 612 名学生，每 18 人组成一个环保小组，可以组成多少组？ （1）请学生列出算式并说明道理。 （2）判断商是几位数？ 为什么？估一估大约分成多少组？ （3）准确答案是多少呢？请学生独立解决。 （4）反馈交流并讨论。 ①先算 18 除61，得到的商写在什么位上？为什么？ （因为18 除 61 个十，得到 3 个十，所以商 3 要写在十位上。也就是除 到哪一位商就写在哪一位上面） ②余下的 7 个十怎么办？接着应该怎么计算？ （把余下的7 个十看做 70 个一和个位上的 2 和在一起，继续去除） ③观察每次余下的数与除数进行比较，发现了什么？ （5）同桌互相说一说计算方法，并修正错误。 （6）试一试：先说一说商是几位数，再笔算。 2 如有侵权请私信删除（双击页脚删除页脚文字） 989 ÷43 244 ÷58 768 ÷26 【设计意图：在新知教学中，放手让学生自己去探索商是两位数的笔算 除法的方法，学生在解决的过程中会造成认知的冲突，以前学的是被除数的 前两位不够，看前三位，而现在够了，怎么办呢？通过学生自己去经历这一 过程，探索出商是两位数的笔算除法的方法。】 3.探究例 7