中学化学教学技能概述.pptVIP

第二章 中学化学教学技能概述 问题与讨论：到目前为止你学习过哪些教育、教学类课程？你能胜任中学化学教学工作吗？什么是化学教学技能？化学教学技能都包括什么技能？你认为一个合格的中学化学教师应具备什么教学技能？ 第一节 化学教学技能的构成和特点 一 化学教学技能的含义及构成 化学教学技能是指化学教师完成化学教学任务的一系列行为方式，它贯穿于教学工作的各个环节。 化学教学技能是化学教师素质的重要组成部分，是提高化学教学质量的基本要素，也是实现师范生从学生向教师转化的重点训练内容。化学教学技能的训练使学生掌握化学教学的基本技能，以培养师范生全面的教育教学素质，使他们能初步胜任中学化学的教学工作。 该课程应体现基础性，优秀教师的教学能力主要是在工作以后形成的，高师教育只是整个教学能力形成的一个重要阶段，有其特殊的培养任务和要求，能力的发展与教学实践是密切相关的，要求师范生在有限的学习期间就具备这些能力并完全胜任中学教学是不现实的。 该课程还应体现实践性，无论从教学内容上，还是教学模式上都应理论联系实际，注意教学内容的情境性，教学实践的真实性，所以该课程约一半的学时为理论课程，约一半的学时为实践课程。实践课程以微格教学训练和说课训练的模式完成，为每一个学生提供亲身实践的机会。 化学教学技能包含化学教学综合能力的方方面面，包含丰富的内容，但如果考虑该课程的基础型、理论联系实际和学科特征的话，作为化学专业师范生应重点培养以下几种能力： 课堂教学基本技能：语言技能、板书技能 化学教学设计技能：分析课程标准技能、分析教材技能、分析学生技能 化学课堂教学技能：新课导入的技能、讲授新课的技能、结束课的技能 二 化学教学技能的特点 由于化学教学技能的含义及构成决定了它与其它技能有不同的特点。 1 非直观性 作为化学教师想要通过合理有效的运用教学技能，高质量的完成教学任务，必须遵循教育教学规律，而人对于规律的认识和应用活动更多是潜藏于内心世界，无法从外部观察，简单的模仿。 2灵活性 作为一种技能，教学技能的掌握和应用有一定的程序化过程，遵循一定的教学原则，但“教学有法，教无定法”。 教学原则的高度概括性使的教学技能在运用时有较大的灵活性，教学目标的差异、教学内容的区别、不同教学方法的采用，会使教学技能的设计和运用的侧重点不同，在教学过程中，教师要根据教学的不同阶段，不同情境，结合学生的特点和自身的特点，灵活性地使用不同的教学技能，才能达到最佳的学习效果。 3 综合性 教学技能的分类决定教学技能的学习和掌握可以分项训练，然而任何单一的教学技能都无法完成教学任务，教学技能的运用是综合的，因为课堂教学是一项系统工程，贯穿于整个教学过程的各项教学技能彼此联系，缺一不可。各项教育技能又各有特点，只有融会贯通，取长补短，才能达到最佳的教学效果。 三 化学教学技能的形成条件 师范生教育技能的形成需要一个训练和实践的过程，一般而言，形成化学教学技能的条件有以下几方面: 1 知识水平 2 认知水平 3 动机水平 1 知识水平 化学教师对教学技能的处理和输出能力以教育心理学的理论为基础，化学教师只有懂得化学教育教学的规律，懂得学生学习化学的心理，具有优良的化学教育技能 ，才能使教学适应学生的发展，作到施教工作事半功倍。 2 认知水平 认知是人的认识能力。师范生认知水平的高低直接影响化学教学技能的掌握和运用水平。各种教学技能的特点和运用原理的学习能否转化为自觉的教学行为，依赖于师范生对其感知，理解和运用能力。 3 动机水平 动机是发动并维持某一活动的倾向或意向，是学习的原动力。 这就要求师范生在有关教学技能的学习和训练过程中，要有较高的动机水平，来发动学习并加以维持，由于具有外部动机的人倾向于机械学习和模仿，具有内部动机的人倾向于理解和灵活运用，要使师范生教学技能达到一个高水平，特别要激发他们内在的学习动机，使教学技能的学习不断提高和深化。 * * *