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运用信息技术整合英语课堂教学的实践 单位： 姓名: 电子邮箱： 电话： 地址: 论文摘要： 计算机信息技术与英语学习有机地结合起来作为促进学生自主学习中学英语的认知工 具与情感激励工具，改革传统以教师为中心的教学结构和教学模式，积极创造有力条件，从 而达到增大学生知识信息量，拓展视野；培养学生的兴趣，增强学习的动力；顺利突破知识 重、难点，提高课堂教学效率，培养学生自主挖掘知识，创新思维和实践能力的目标。 关键字：信息技术 英语课堂教学 整合 教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出：信息技术与其它学科教学的 整合，要求教师在学科教学中广泛应用信息技术手段并融合在学科的学习中，努力培养学生 的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性改革。这段话不仅明确指出了信息技 术与学科整合的具体目标，而且还揭示了它的深刻内涵即要实现信息技术与学科教学的整 合。作为一名英语教师，理应积极响应变革的呼唤，改善教学方式，加强信息技术于课堂教 学的整合，切实发挥其效力。 以信息化整合英语课堂教学，就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语课堂教学 中，以学习过程为载体，达到培养学生英语语言信息素养和语言实际综合运用能力的目的。 在建构主义学习理论的指导下，我把计算机信息技术与英语课堂教学有机地结合起来，作为 促进学生自主学习英语的认知工具与情感激励工具，改革传统以教师为中心的教学结构和教 学模式，积极创造有力条件，从而达到增大学生知识信息量，拓展视野；培养学生的兴趣， 增强学习的动力；顺利突破知识重、难点，提高课堂教学效率，培养学生自主拓展知识，创 新思维和实践能力的目标。以下是我运用信息技术整合英语课堂教学所带来的一些积极效 用。 一、利用整合，有利于增加课堂教学信息的输入量，拓展学生的视野 中学英语教学时间紧、内容多、信息量大，课堂密度相应加大。我们老师为了完成教学 任务，达到预定目标，课前要注重教师自身教案编写的准备环节，课堂中会有一定的时间用 来书写板书，即使是课前准备充分的小黑板也会以成果态的形式呈现在学生面前。这样一来， 不仅浪费了课堂大量的有限时间，也增加了老师许多的低效劳动。而且还缺失了学生认知知 识结构体系的过程。随着信息技术的引入，在这一环境下，教师不再以黑板和粉笔为主要媒 体转化、演绎教学过程，而是根据语言的认知内在规律需要，通过多媒体整合教学信息，利 用计算机、投影机、大屏幕，调用多渠道的教育资源优势，享用已成功的资源，引导学生展 开研究性、探索性的学习。这样既切实减少了诸如老师擦拭黑板这样的无效劳动，又避免了 学生等待老师擦拭黑板之类的时间浪费，从而可以增加学习内容，为高密度理解知识提供了 可能，同时也能使学生多种感官并用，有利于集中注意力，学习积极性、自主性和合作性增 强，为英语顺畅学习提供了条件，最终能拓展学生的视野。特别是我们农村学校，农村孩子 见过的新鲜事物较少，多媒体给他们提供了很多机遇，有机会感知真实的英语语言认知环境， 让学生了解更多的关于西方国家的风土人情和民族的特点，为他们打开了英语学习的便捷之 门，拓宽了英语学习的视野。 二、利用整合，有利于帮助学生创设情境，激发学生学习英语的兴趣 学生学习英语的困难在于缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。中学生面对枯燥 单调的教学方式，缺少英语学习的情景，他们往往会表现为兴趣不浓，随之而来的就是他们 被动的学习，而在课堂中合理运用多媒体，可以创造出图文并茂，声色俱全、生动逼真的环 境，将书本上那些呆板生硬的知识以生动活泼的动态形式表现出来，吸引了学生，增加了兴 趣，而兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会在情景的感染下情不自禁地动起来，自然而 然地敢于说，乐于说，学生说得多了就必然会使他们的学习兴趣更加浓厚，就会愈发激发学 习的兴趣。例如，在实际的英语课堂教学中，我通常会先将与本课新授部分内容相关的歌曲 以背景加音效的形式引入课堂，感受语言学习的愉快，使孩子们自然地接受英语，进而萌发 想进一步识记英语词汇和口头表达句子的兴趣；再比如，教学八年级（下）Uniti 3 What were you doing when the UFO arrived?时，我通过上网搜寻到有关杨利伟遨游太空的一些真实 画面，这些生动而精彩的画面瞬间就吸引住学生，随即我以“What were you doing when Yang traveled？”引入