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13 课 群英会蒋干中计 教学目的 一、了解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。 二、学习本文围绕中心组织材料的写作方法。 三、学习人物性格个性化的写作方法： 1. 在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。 2. 运用生动的细节描写突出人物性格。 3. 以环境气氛烘托人物性格。 教学设想 一、因为本文是半文半白、生动有趣的小说片断，预习新课时可通过教师慢速朗读引导学生进入课文 情境。在理解语言文字方面应多用些时间。 二、如有条件，事先组织学生看有关“三国”的录像或折子戏，既可熟悉课文又可培养学生对戏曲的 兴趣。 三、分析情节、人物形象时，可边提问、讨论，边板书。情节重点放在 5—8 段，人物重点应是周瑜和 蒋干两人，并注意两人行动、神态的对比、映衬。 四、“练习和思考”题五“写 500 字的故事梗概” ，学生做在练习簿上后，教师可挑选两三位不同程度 的学生在课堂上讲故事，然后集体评议以加深印象。通过这个练习，可起到听、说、读、写多功能的作用。 教学时数 3 教时 第一教时 一、导入新课 7 分钟 1. 教师：今天讲的《群英会蒋干中计》选自古典名著《三国演义》 。《三国演义》是怎样的一部书？有 谁看过吗？（引起学生回忆）教师： （再从小问题入手）它的全称是什么？作者是谁？写什么时候的事情？ 写些什么？ 讨论，补充，教师小结： 《三国演义》全称《三国志通俗演义》 ，是我国第一部著名的章回体历史小说， 也是我国古代小说跨入成熟阶段的标志。它的作者是元末明初的罗贯中。 《三国演义》取材于重大的历史事 件。描写从东汉到晋统一约 100 年间的历史变化，着重写魏、蜀、吴三国的兴衰过程以及彼此间的政治、军 事斗争。 它既来源于历史， 又不同于历史， 作者以 《三国志》及裴松之注为依据进行艺术加工， 既尊重历史， 又增加了民间传说。所以它有助于我们形象地了解这个时期的历史，但又不能忘记，它是小说，有许多虚构 的地方。 《三国演义》塑造了一系列栩栩如生的人物形象，如诸葛亮、曹操、孙权、张飞、周瑜等等，这些 人物可以说家喻户晓深入人心。 我们也不要忘记， 他们是小说中的典型形象， 倾注了作者强烈的爱憎褒贬的 感情色彩和主观的取舍原则，所以不同于历史上的真实人物，而且，有的人物是虚构的。 我们阅读这部古典小说，可以增加历史知识，更可以学习作者记述复杂事件和塑造人物形象的写作方 法。还可以提高我们的文学修养。 2. 有关三国时期的文学作品，我们学习过哪些篇章？ 诸葛亮《出师表》 司马光《赤壁之战》 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 罗贯中《杨修之死》 3. 谁还记得《赤壁之战》讲些什么？ 讨论中过渡到本文背景： 《群英会蒋干中计》选自《三国演义》第四十五回。讲的是赤壁之战中的一件 重要事情。赤壁之战是《三国演义》着力描写的重大战役，书中从四十三回到四十五回叙述了这次战役的全 过程。 （学生略述《赤壁之战》 ） 二、指导预习课文 10 分钟 1. 布置思考题：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和张允的？全文的主线是什么？全文共 10 段，可以分作几 个部分，是如何结构情节的？ 2. 教师朗读全文（读时要学生在书上划分段落层次，并提示学生画出一些词语） 。 三、研习新课 20 分钟 1. 教师朗读后，讨论思考题。明确：使的是借刀杀人反间计。诱骗蒋干盗书，离间蔡、张与曹操的关 系，借曹操之手除掉蔡张二人。 设计、用计、中计是情节的主线。 全文共 10 段，分五部分。虽是节选，但结构完整、主线突出： 1— 3 段 开端 周瑜决定除蔡、张。 4— 6 段 发展 周瑜设下反间计，群英会上迷敌人。 7— 8 段 高潮 周瑜假装泄秘密，蒋干上钩盗密信。 9 段 结尾 周瑜中计杀蔡、张。 10 段 尾声 周瑜闻讯庆计成。 一面讨论，一面提示学生做