专制时代晚期的政治形态教案.docVIP

专题一 专制时代晚期的政治形态　　　　 【教材分析】 课标内容 了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 专题分析 本课是历史（Ｉ）——政治模块的第一个专题——古代中国的政治制度的最后一课。它介绍了中国专制时代晚期的政治形态：对明朝的内阁制度、清朝的军机处、密折制度的来龙去脉作了一个简要的介绍；再有，从疆域上，略述了清朝的规模和边疆政策。从内容上看，它上承中国古代政治的发展期，下启近代政治变革的动荡期，可以说是中国从古代走向近代的转戾点。既是中国古代政治成熟形态的代表，也是步入近代后改革的张本。 模块的相关知识 本模块讲的是人类的政治活动，涉及一些基本政治学概念。 新老教材比较 以往的教材在中国古代史的设计方面采取的是编年的方式，按朝代依次而下。每一朝代包含经济、政治、文化等内容。就明清这一块来讲，旧教材除涉及政治内容外，还包括介绍像文字狱、农业生产、文学等多方面内容，其角度较广。 新教材采用模块方式，本专题就中国的古代政治制度的沿革展开讲述，以制度的变革为线索，打破以朝代为顺序的窠臼。用专题的方式讲述，有利于学生更加清晰的理解古代政治的来龙去脉，鸟瞰中国古代文明的政治层面。 【学情分析】 高一学生对中国古代史知识比较陌生，但是通过本专题前面三堂课的学习，已经大致了解和掌握了中国古代（明以前）政治制度的演进过程。 【学习目标】 知识与能力目标 让学生了解明朝内阁；清朝军机处、密折及边疆政策等史实。认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。培养学生分析史料、概括史料的能力。 过程与方法目标 通过大量的史料和图片，学生的学习兴趣被激发的同时，掌握对史料的提炼、分析、比对的方法。懂得论从史出的历史学基本原则。 情感态度价值 通过讲解、分析明清专制制度强化形成的原因和内容及影响，让学生认识到一种制度的演进过程，对祖国古代的政治制度不因其弊而全盘否定，不因其利而盲目推崇。应该抱以客观的评价，做出合理的判断。 【重点难点】 一、重点：明朝的内阁；清朝的军机处；君主专制制度强化的影响 二、难点：评价君主专制制度的加强 【教学理念】 以学生为本，教师只起引导作用，充分发挥学生在课堂中的主体地位。 【教学流程】 一、温习并导入 让学生回顾以往的知识：君主专政制度成于何时；在演进与强化的过程中包含了哪两对矛盾。进而引出相权与君权、地方与中央两对基本矛盾。历代统治者都致力于这两对矛盾的解决。发展到明清两代，呈现了新的局面，君主专制得到空前强化。 二、讲授新课 第一方面：相权与君权 明朝内阁制度的形成 1、废宰相 情景创设，史料引入 图一 朱元璋 图二 处死胡惟庸 材料一：自古三公论道，六卿分职，并不曾设立宰相，自秦始皇置宰相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用多小人，专权乱政……废相……事皆朝廷总之，所以稳当……以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。 ——朱元璋《皇明祖训·祖训首章》 材料二：（明朝）中央官制的最大变化是宰相制度的废除。明太祖曾多次批评元朝“主荒臣专，威福下移”，认为皇帝怠慢、中书省权重是元朝衰亡的重要原因。故明初虽设中书省，但宰相多不满员，僚属也比元朝大为削减。洪武十一年，命诸司奏事不必关白中书省。十三年，以谋反之罪杀中书左丞相胡惟庸，因而宣布废相之举。 ——张帆《中国古代简史》 材料三：汉高祖诛戮功臣，固属残忍，然其所必去者，亦止韩、彭……独至明祖，籍诸功臣以取天下，及天下既定，即尽举取天下之人而尽杀之，其残忍实千古所未有。 ——赵翼《廿二史札记》 问题设计： 1、根据三则材料试着从历史背景、现实情况、个人原因归纳一下朱元璋为什么要废宰相。 2、宰相废除后，原来宰相的职务归属谁？说说这样容易带来怎样的后果。（教师要让学生理清“废宰相——皇帝专权——滋生腐败”这样一条线索） （教师与学生同步阅读上述三段材料，特别是对古文的解释让学生边看，教师边作解释，力求达到让学生从古文中获得史实、体会学习历史的特有环境与背景，而避免因古文的诘屈聱牙而产生枯燥感。并过渡到下一重点内容明朝内阁。） 2、内阁 情景创设：图示 皇帝皇帝 皇帝 皇帝 宰相（数位） 宰相（数位） 废宰相后 废宰相后 六部（吏户礼兵刑工） 六部 （吏户礼兵刑工） 六部 六部 （吏户礼兵刑工） 材料一：孙承泽《春明梦余录》载洪武十七年九月，给事中张文辅言：“