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中学生英语学习动机与学习兴趣要如何培养 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 中学生英语学习动机与学习兴趣要如何培养 在中学英语教学过程中，不难发现，学生学习动机与学习兴趣是其在学习过程中最为重要的心理因素和个体差别因素，它对外语学习的全过程及学习结果起着极为重要的作用，深刻影响着学生英语学习的全过程。这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助学习，它一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。 Piaget 的认知发展理论就曾提出兴趣是影响人们智力活动选择最为常见也是最为有力的一种情感因素。本文下面就将从学习动机与学习兴趣两方面入手，加以探讨研究。 一、实践表明，在初中英语教学中往往是学生出现两极分化最为严重的时期。笔者曾就此问题对本校及本市其他五所市属学校学生进行了调查研究。结果中发现，造成中学生英语学习两极分化的主要原因有以下几个方面。? 首先是学生学习方法的不当。调查结果显示，调查对象中有不少学生不会使用甚至从未使用过字典。随着各种英语学习机的上市， 这些学生早已放弃了字典查找单词的方式，而是将学习全都寄托在了学习机的使用上。作为数十年英语教学工作者， 笔者深知字典的使用对于英语学习起着至关重要的作用；同时在学习过程中，学生对于英语课文的学习， 出现了只求听不求会、只求死记不求理解的尴尬现象， 这也是造成英语学习成绩无法提高的不良学习方法之一。? 其次是教师教学方法欠佳。这一问题具体表现在：一是对学生学习方法指导的不够， 很多教师仅仅是教会学生课文中的相关知识，而忽略了对于学生学习方法的指导；二是对于差生的帮助热情不够，这主要表现在上课时提问少，下课关心少， 这便使得原本不够重视英语学习的学生更加的放纵自己对于英语的学习； 三是不重视对学生学习能力的培养。调查表明，学生在学习了一段时间的英语之后，大多数是只会读已经学习过的课文但却看不懂与课文难易相当甚至是更为简单的英语文章； 很多学生能将某些典型的句型背涌得极为流利，可是在说与写时却会出现很多错误。由此便可看出，教师虽然教会学生课文知识，但是却忽略了对学生学习能力的培养，从而导致了“死学习”的结果。? 二、“语言学习成功与否取决于学习者的动机”。由此可以看到，学习动机对于英语成绩高低的影响。H．D. Brown 认校本研究为，如果学习者学习外语的目的是因为其有价值即能够帮助自己在日后的工作中取得更大的发展从而阅读一些技术性资料或进行翻译等等活动，这种动机被称之为工具型动机(Instrumental Motivation)。而如果他学习外语的目的是“希望能融入到第二外语(目标语)所在那个社会的文化团体，并成为该团体的成员，那么这种动机则称之为融合型动机(Integrative Motivation)。就目前我国英语教育现状来看，在我国无沦是中小学还是大学的英语教育， 学生学习外语的主要目的是为了考试，这属于工具型动机。长期以来中国的应试教育和教育的追逐功利以及用人单位的畸形要求， 使得学生把学习英语的动机停留在升学考试这一层面，获取毕业证书、过英语四六级考试成为中国学生学习英语的主要动机， 这是一种表层动机，也就是说这是工具型动机。很明显，在工具型动机的驱使下，在应试教育指挥棒的挥舞下，学生难以进行更深一层的学习。为了考取高分，他们的思维、学习欲望以及动力已经被考试所束缚。 基于英语学习动机在英语学习中的重要作用， 笔者亦对本校及本市其他五所市属学校学生学习英语的动机进行了试卷调查。此次调查同样采取了问卷方式进行，调查对象涵盖了各年级学生以及部分学生家长。在最后的调查结果中笔者发现，在高考指挥棒的影响下，几乎85％以上的学生及家长认为学习英语就是为了能够在不同的考试当中取得优异的成绩，是为了能够在日后获得不错的工作；更有甚者认为，英语学习好代表着身份的象征。而在此次的调查中，仅有不到15％的学生认为学习英语可以更好地了解欧美等发达国家的文化背景，是因为喜欢英语而学习英语。换而言之便是，现在的中学英语学习普遍存在着以下的事实：小部分的学生对英语本身感兴趣，可以说所持“融合型动机”，而大多数学生则认为学英语很有用，是属于“工具型动机”。同时调查表明，正是这些极少数的学生因为学习动机的不同，在学习英语的过程当中反而以极少的时间与力气却获得了更好的成绩。正如Gardner 所说：“强烈的融合型动机能提高第二语言学习成绩。”? 三、如何从学生的学习动机以及学习兴趣两方面共同入手，来提高学生的英语学习成绩呢？ 根据长期教学活动实践， 笔者