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数射线上的数 教学内容：九年义务教学课本一年级第二学期 13、14 页 教学目标： 认知目标： 1、掌握 100 以内数的顺序。 能力目标： 2、正确地在数射线上十个十个地数、一个一个地数 3、在数射线上标出数。 4、数射线上知道一个数相邻的整十数。 情感目标： 5、引导学生在实践、感悟、合作、交流等学习过程中逐步形成数学 化的能力，并体验学习乐趣。 教学重点、难点：正确地在数射线上十个十个地数、一个一个地数 在数射线上标出数。 数射线上知道一个数相邻的整十数。 教学准备：多媒体课 教学过程： 一、旧知引入： 出示： 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 通过观察，引导学生复习数射线，重点突出数射线上有刻度、有起点、有方向。 二、探究新知： 1、出示： 师：这条数射线出现了什么新情况？ 生：数射线上都是整十数，从 0—100 生：每一大格表示 10。 生：每一大格又分成 10 小格。 生：每一小格表示 1。 板书课题：数射线上的数 2、出示：数射线上小青蛙跳远，数一数它跳到了几？ 1）从0 起点开始跳 集体轻声从 0 开始十个十个地数，数到 100。 2）跳到 100，转身往回跳 男生：倒着十个十个数，从 100 数到 0。 3)小青蛙从 5 开始跳依次跳到 15、25、35、45、55、65、…… 女生:十个十个地数,从 5 数到 95。 师：这一组数有什么特点？ 生：个位上都是 5，十位上每次大 1。 3、练一练： 说说你是怎样想的，把得数写下来。 30+10= 23 + 10 = 75 – 10 = 60-10= 46 – 10 = 52 + 10 = *67 – 30 = *58 + 20 = 4、出示题 3 的图 1，在数射线上数数 20、21、22、……30：指名数 40、41、42、 ……50：左边数给右边听 70、71、72、……90：右边数给左边听 5、出示题 3 的图 2，说说数射线上这些字母在哪两个整十数之间 师：仔细观察， a 在哪两个整十数之间？怎么想的？ 生：在 10 和 20 之间。 生：a 左面的整十数是 10，右面的整十数是 20。所以在 10 和 20 之间。 小结：数 a 左面的整十数是 10，右面的整十数是20，所以我们说数a 的相邻整 十数是 10 和 20。 6、自己试一试，说说数射线上其他字母的相邻整十数，并记录在书上，组内交 流。集体交流 7、出示题 4 图，在数射线上标出数 师：a 表示什么数？怎么想的？ 生：表示 16，从 10 开始往右数 6 格就是 16。 生：10 和 20 中间那根刻度线表示 15，15 往右数 1 格是 16。 生：从 20 开始往左数 4 格是 16。 （引导启发学生积极开展思维，从不同角度叙述这个点在数射线上所表示的 数，加深对连续刻度的认识。同时培养思维的灵活性。） 8、出示： 左右互说：b 是几? 汇报交流 独立完成题 4。写出 c、d、e ···所表示的数。 校对 （两个练习既培养合作学习意识，又着重于独立思考，进行进一步的巩固。） 出示题5图，在数射线上标出：21、29、32、38、43、72、83、94 （也可以请学生自己编八个两位数） 师：一些数宝宝找不到自己的位置了，用你们今天学的本领你能帮助它们吗？ 每次出示两张卡片，如：21、32 先直接口述这两个数分别在哪两个整十数之。 然后在数射线上表示出位置。 （先脱离数射线说一说一个数相邻的整十数，思维是一个从具体到抽象的过程， 逐步脱离具体的图有利于认识百以内的数。） 三、总结 四、作业布置： 1、口算第10页 2、练习册第11页 板书设计：