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精品文档 黑水县色尔古寄小2018—2019 学年度五年级上册 生命.生态.安全教学工作计划 色尔古寄小教师：王纪强 一、教学目标 小学《生活、生命与安全》课程是一门以儿童的社会生活为基础， 帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学 会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；培养学生积极的人生 态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。 二、教材分析 1、凸显综合性 本教材以儿童的社会生活为主线，以生命教育为主旨，有机融合 了生命教育、人生安全、身体健康、心理健康、劳动技能及生存环境 等方面的内容，具有很强的综合性。儿童的发展是整体的，其情感、 态度、价值观、能力及知识的发展是有机融合、不可分割的。因此， 本课程教材具有综合性，旨在帮助学生学会关心自我、关心他人、关 心自然、关心社会。强调引导学生认识和理解生命的价值和意义，使 其热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格；引导学生养成 健康的生活方式和良好的心理品质，促进其身心健康的发展；提高学 生的自我保护、自我生存能力，使之能科学、及时、有效地处理实际 精品文档 精品文档 生活中的各类安全问题，形成适应现代社会生活的态度和技能；通过 动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验，养成良好的劳动习 惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能 力。 2、体现生活逻辑 本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照 生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。教材贴 近儿童的学习，贴近生活，贴近社会。以学生现实的社会生活经验为 基础，以儿童当下的生活为课程内容的主要源泉，以体现生活全景及 其各部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的基本 呈现形式。同时教材具有适度的开放性，把课内与课外、校内与校外、 学校与家庭结合起来，促使学生认知和行为、理论和实践、个人和社 会的结合和转化。 3、重视儿童的实践体验 从根本上说，本课程不是侧重于知识体系的教育，而是在于引导 学生体验，形成关于生活与生存的生命态度与情感，获得有益的生命 经验，促进生命的健康发展。通过挖掘一些平凡、细微的生活事件， 引导学生从平时熟视无睹的现象和事物中发现问题，提升心灵体验。 本课程特别强调教师要采用活动性或实践性的教学方式，指导学生做 中学或按照自己的思想去做，形成学生合作、探究、负责的主体性素 质。 精品文档 精品文档 4、发展儿童的自助和互助能力 处于发展中的儿童具有利用自身的经验和体验进行自我教育和 相互教育的能力。因此，教材始终注意调动儿童自身的教育资源，把 儿童放在主体地位。随着实践活动的不断展开，儿童的认识和体验不 断深化，创造性的火花不断迸发，新的经验在生活中不断生成，儿童 所获便会超越教材所提供的知识，从而从整体上提升了教学活动的质 量。 5、趣味性呈现，形式活泼 内容的呈现采取儿童喜闻乐见的形式，引用了许多精彩的故事、 童话、案例，图文并茂，适合儿童的思维发展特点和阅读习惯，体现 了课程内容设计的人文性，增强了趣味性和可读性，对学生经验与认 知发展等有很强的促进作用。 三、教学措施 1、采用活动教学 本课程是一种以体验性学习为主的课程。对个体而言，人的感受 和体验产生于人的活动，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身 感受和体验。教师要按照“活动教学”的思想，根据每课创设的情境， 以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动，通过角色扮演、 情境体验、经验分享、谈话沟通、认知澄清、行为训练等丰富多样的 活动形式，师生共同参与，引起学生相应的心理体验，从而施加积极 精品文档 精品文档 影响。在活动中建立起为学生所认同和接受的规范和价值，促进学生 达到自我认识、自我成长。 2、结合实际，活用教材 本课程是师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的经验性课 程。它是教师引导学生进行活动的工具，也是学生开展活动时可以利 用的资源。教师要把教材看做是引导学生认知发展、生活学习、人格 建构的一种范例，是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批 判和建构意义的中介，是案例或范例，是师生进行对话的“话题”。 教师应树立正确的教材观——教师是用教材，而不是教教材；教材不 是“圣