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精品文档 七年级上Unit 2 教学案例分析 七年级上Unit 2 单元主要教学一些物品的名称，如：学习用品， 服装，水果， 家具等等。要求学生能用下列句型进行交流。 A: What’s this in English? B: It’s a pen. A: Spell it, please. B: P_E_N, pen. 本单元安排在26个字母之后，因此，字母的认读，单词 的拼写， 以及单词的读音也是本课的重点之一。在课堂设计的过程中，考虑 到这节课的具体情况：单词较少，绝大多数学生都已在小学学过，但 是，由于我所教班级学生的英语水平比较薄弱，虽然他们在小学已经 学过这部分内容，加上小学英语的要求和初中英语要求的不同，他们 对知识点的掌握程度还达不到初中水平。鉴于以上种种原因，我尝试 着用让学生自己教会自己的方法来完成这节课的教学。整节课，我设 计了 绘画比赛，问答学习，调查统计等几个环节，一环紧扣一环， 让学生在潜移默化中自然而然地学到了新知识。实践证明，我这样的 安排不仅调动了已会的同学，让他们尝到了为人师的成就感和自豪 感；与此同时，还让那些不会的同学有了更多更细心的学习机会，排 除了师生之间的隔阂，让他们从自己的同龄人中学习，他们感到自然， 易于接受。这不失为本课的一大闪光点。 精品文档 精品文档 上课前，我准备了四张图画纸。在师生互相问好以后，我把全班分成 A，B，C，D 四大组，然后把这四张纸分给他们，每组一张。要求他 们在5分钟以内完成一副画。A组画水果，B组画学习用品，C组画 家具，D组画服装及床上用品。接着，老师把他们的绘画作品收上来， 然后指着下列物品（a pen, a b k, a pencil, a ruler, a pencil case, a backpack, a pencil sharpener, a dictionary, an eraser 问学生 T: What’s this in English? S: It’s a pen. T: Spell it, please. S: P-E-N, pen. 老师示范性地问两次，然后请学生来互相问答，同时，板书下列 单词：pen, b k, pencil, ruler, pencil case, backpack, pencil sharpen er, dictionary.。再让学生跟读几次上面的单词，以帮助那些还不会的 同学掌握这些生词的读音和拼写形式。接着，老师在电脑上打出一副 副关于以上单词的物品一件，并引导他们正确使用a和an进行问答。 最后，由他们自己归纳出的a和an 的基本用法。 接下来，我安排了一个知识延伸的环节，让学生充分利用他们自 己亲手绘制的图片，用 What’s this in English? It’s a / an….的结构 互相教学另外一些单词，如：an apple, an orange, a banana, a pear, a grape, a watermelon; a bed, a desk , a chair, a blackboard; a b ag, a noteb k; a shoe, a jacket, a hat 等等。学生词汇量的丰富多 彩，完全出乎我的意料。这也是这节课成功的重要原因之一。 精品文档 精品文档 最后，在下课前，我给他们布置了一道既达到了知识的延伸，又 激发了他们学习兴趣的家庭作业：让他们去寻找生活中常见的物品一 件，并按照下列形式用英文写在练习本上。 I have a bed, a quilt, a computer, a room, a house, an egg an d so on. 在作业过程中， 他们可以互相讨论，互相学习。也可以查阅各 种书籍，甚至是字典，籍以激发他们对英语学习的浓厚兴趣，为他们 将来的学习打下良好的基础。 通过这一系列的活动，充分调动了学生的动手，动口，动脑，以 及协同工作能力，让他们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动 中，并能在活动中发现自我，表现自我。从而真正达到了寓教于乐， 玩中学，学中玩的教学效果。这节课后，绝大部分学生能够牢固掌握 所学基础知识，并能自如地运用基本句型进行交际。下课后，很多同 学还未从课堂的热烈气氛中走出来，以至于他们不由自主地发出了肺 腑之言：我喜欢英语，我喜欢英语课，我喜欢这么有趣的英语课。我 想，这应该是这节