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（电子行业企业管理）电子备 课表格 第一课时小数的产生和意义 教学内容： 教学目标： (一)知识方面 1 ．使学生了解小数的产生。 2 ．使学生理解小数的意义。 3 ．掌握小数的计算单位及单位间的进率。 (二)能力方面 1 ．培养学生的动手操作能力及观察力。 2 ．培养学生的抽象概括能力。 (三)德育方面 渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。 教学重点：理解和抽象小数的意义。 教学难点：抽象小数的意义。 教学准备：投影片、直尺。 教学设计 中设计 一、铺垫孕伏 填空(投影出示) (1)0.1 是()分之一。0.7 里有()个 0.1 。 (2)10 个 0.1 是() 。10 个 0.01 是() 。 (3)1 米=()分米=()厘米=()毫米。 二、探究新知 1 ．导入新课： 同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？ 这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义) 2 ．教学小数的产生 (1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？ (2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果) 1000÷10=100÷10=10÷10=1÷10= (3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表 示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。 3 ．教学小数的意义 (1)填写 ①投影出示：在图中填出分数和小数。 学生填完结果并订正 ②启发学生：把 1 米平均分成 10 份，每份是多少分米？3 份呢？ ③引导学生口述：1 分米是 10 分之 1 米，还可写成 0.1 米？(板书： ④总结：分母是 10 的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数) (2)出示米尺教具 这是把 1 米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小 组方式讨论，然后找同学回答，教师板书： [学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学 生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是 100 的分 数可以写成两位小数] (3)问：把 1 米平均分成 1000 份，每份长是多少？ 学生在尺上找出 1 毫米，而后出示(投影)1 厘米的放大图 引导学生从图中找出 1 毫米，并说明理由。启发学生明确：1 毫米 提问：分母是 1000 的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数) (4)抽象、概括小数的意义 ①把 1 米看成一个整体，如把一个整体平均分成 10 份、100 份、1000 份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出 可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。 这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用 圆点隔开。 ③什么叫小数？引导学生讨论。 ④师生共同概括： 分母是 10 、100 、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之 几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示) 。小数是分数的 另一种表现形式。 ⑤完成 “做一做” 。 (5)教学小数的计数单位。 ①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。 ②出示 0.457 ，每个数位上的数各表示几个几分之一？ 三、巩固发展 1 ．填表格： 2 ．判断： (1)0.40 里面有 4 个 0.01 （） (2)35 克=0.35 千克() 3 ．把小数改写成分数 0.90.090.0359 四、全课小结：这节课你有哪些收获？ 五、独立作业： 板书设计 第二课时小数的读写法 教学内容：教科书 52～53 页小数的读写法，完成做一做题目和练习九的第6～7 题。 教学目标：使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。 教学重点：使学生会读、写小数。 教学准备： 教学设计 中设计 教学过程: 一、复习 1 、0.2 是（）位小数，表示（）分之（）； 0.15 是（）位小数，表示（）分之（）； 0.008 是（）位小数，表示（）分之（）。 2 、0.4 的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位； 0.07 的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位； 0.138 的计数单位是（），它有（）个