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精品文档 《威尼斯的小艇》教学案例分析 一、教学设计说明 《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备， 灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国 风情与小艇的独特作用。层 次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例 子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特 点描绘分不开的。 二、教学目标。 1．基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特 点写”的方法。 2．基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语 句的意思，有感情地朗读课文。 3．情感目标：让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理 风貌以及文章语言美的感染，受到热 爱大自然与热爱生活的教育。 三、教学过程与分析 （一）、整体感知，初读课文 师：同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍？ 生：（齐读）威尼斯的小艇 师：威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，是世界著名的旅游 胜地。我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光，好吗？ （放录像） ［通过录像，观赏异国风光，拉近理解的时空。使学生从整体地 了解了这“水上城市”的地理风貌，激活学生的情感，为下文的学习， 打下感性理解的基础。］ 师：游览了威尼斯，你都见到了些什么？ 生：我发现那里的河特别多。 生：我发现那里的桥特别多。 生：…… 师：这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的 精品文档 精品文档 作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他 为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢请大家带着这个 问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。 ［提出牵一发而动全局的问题，让学生带问题自读、自悟，在理 解作者为什么选小艇来写的过程中，引发对课文内容的大体的认识。］ （生读） 师：好，作者为什么选择小艇来写呢你认为呢？ 生：因为小艇是威尼斯交通工具。（师板书：交通工具） 师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽 车”。你说这“大街”指的是什么？（威尼斯的河道）“汽车”呢？ （小艇） 师：课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个 自然段告诉我们 “男女老少各类人”都离不开小艇（有）都写了谁？ （写了商人、妇女、老人、小孩） 师：是啊！可见它确实是那的——（主要的交通工具）。从这里， 我们知道了小艇的一个特点，你说是什么？（小艇作用大） （师板书：作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择 小艇写。 师：你认为还有其他的原因吗？（结合同学的发言师板书：样子 奇特、驾驶技术特别好）同学们读得很认真，从整体上认识了小艇和 它的特点。今天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细致地观察， 并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。 ［明确学习的目标——理解作者观察怎么细致，描述的语句怎么 精彩，引导学生有目的自主学习。］ （二）、再读课文，落实训练点 师：作者是怎样写小艇样子奇特的？谁来为大家读一读描写小艇 样子的段落。 （生读） 师：这儿哪些词直接写出了小艇的特点请读书，作上记号。 （生默读，画批） 师：谁来说说，你标了哪些词？ 精品文档 精品文档 生：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。 师：除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？（比喻）几 个比喻？（3个）同是写小艇，却用了3个不同的比喻。 生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。 生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。 生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。 ［启发学生自读、自悟，不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多 种的比喻是来自于多方面的观察。“同是……却……不同……”的问 法，是在具体提示学生对事物的辩证认识。虽是一道题，认识的含蕴 却很大，起到“一石数鸟”的作用。］ 师：理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特 点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧！请你读直接 写小艇特点的部分。 （生读） 师：刚才，你注意强调一下“又窄又深”的特点。读的时候，如 果能将“二三十英长……”“长”的特点也强调出来，就更