中小学教师如何开展小课题研究.pdfVIP

中小学教师如何 开展小课题研究 引子：一线教师对教育科研的认识和感受 神秘：可望而不可及的，只有专家才能做 繁忙：整天忙于教学、批改，根本没时间搞科研 无奈：有很高的科研热情，但苦于找不到课题 头痛：不知从何下手，缺乏一套实用的科研方法 思考一：教育科研对我们究竟有何用？ 教育科研是促进教师专业成长的重要途径 以教师的身份进入研究： 不是专家的研究，不要把自己当成专业研究者。教 师的身份决定研究的方式是行动研究、 叙事研究， 研究的内容是日常教育教学中 存在的问题。 所做的是对自己工作的研究： 研究的问题不是他人的， 而是自己工作中真实 具体的问题，不是完成规定性任务， 而是教师自己发自内心实实在在的需要， 不 是假研究， 不是在研究报告评比之后就成了封存的历史， 更不是在轰轰烈烈科研 结束之后又可悲地回到“习俗化”的教育教学水平上来。 研究教师自己的问题： 不是去研究宏大的教育问题，对教师而言，不断的思 考、琢磨就是研究，对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，对那些理所 当然、天经地义的常规和说辞反复琢磨， 试图去改变貌似合理的历来如此的大多 数的想法与做法，哪怕是一点点。（传统的教学常规适合新课程吗？） 思考二：对中小学教育科研如何诠释？ 中小学教育科研是中小学教师在教育教学活动中， 用研究的意识、 研究的态 度，来面对教育教学实践中的问题， 朱永新： “中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的 思考、记录自己的感受开始”，把一串串‘珍珠’串起来，那就是一根非常美丽 的项链。” 朱永新：《成功保险公司开业启事》 “每日三省自身，写教育日记千字。一天所见、所闻、所感、所思，皆可入 文。十年后持 3650 篇千字文（计 360 万字）来本公司。” 理赔办法： “如投保方自感十年后未能跻身成功者之列， 本公司愿以一赔百， 即现投万元者可成百万富翁或富婆。” 这幽默的文字道出了教育科研的最有效的方法， 教师成长的秘密——写教育 随笔。 思考三：关于校本教研 1、校本教研的概念：是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题 为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的， 所开展的教学行动研究活动。涉及三个重要概念，即：“为了学校”、“在学校 中”和“基于学校”。 校本教研的基本要素和行为：教师个人 自我反思 、教师群体 同伴 互助 、专业研究人员 专业引领。 2、自修反思式教研——自主发展 找到自己。别人的指导是必要的，但真 正的名师不是靠别人培养出来的。 教师在专业化发展过程中， 虽接受必要的外界 要求和指导，但主要以自修和经常反思为主的一种学习研究方式。 校本教研是教师专业成长的一个载体， 一个平台，一艘航船。那么这个载体 该怎样打造，这个平台怎样搭建，这艘航船又该驶向何方呢 ? 3、建议教师读的书——边学习边反思 l 读教育报刊——了解同行在思考什么。 l ·读教育经典——以史为鉴。 l ·读中学生的书——走进学生心灵。 l ·读人文书籍——开阔视野。 l ·读无“字”书——采撷课程资源。 一、课题研究概述 1、什么是课题研究？ 课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程， 也是通过认 识教育规律来提